课题3 水的净化公开课参赛课教案

《课题2

水的净化（第一课时）》教学设计

称勾中学

陈晶

一、教材分析

本课题的主题是从学生身边最熟悉的物质水谈起，将吸附、沉淀、过滤等净化水的方法有序地串起来，介绍含不溶性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。并能从卫生、健康的角度意识到正确选择饮用水的重要性，从而感受到化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

二、学情分析

八年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。

三、教学目标

1. 知识与技能：

（1）了解纯水与自然水的区别;

（2）了解净化水的方法（沉淀、过滤、吸附、消毒）

（3）掌握过滤实验操作装置和操作原理；

（4）熟记过滤操作的注意事项。

2. 过程与方法：

（1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

（2）初步学会过滤这种净化水的方法；

3. 情感、态度、价值观：

（1）通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

（2）在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

四、教学重点、难点

教学重点：

1.

水净化的方法。

2. 过滤的操作方法。

教学难点：

初步学会过滤的实验操作技能

五、教学方法

讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。

六、教学准备

仪器药品：

明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。

学生准备：1. 分小组合作预习过滤操作。

2. 分小组调查本地饮用水使用的情况。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

教

师

活

动

一、导课

1、播放鲁滨逊流落荒岛取泥水的图片，陈述鲁滨逊流落荒岛，他只能取一些泥水，这些水可否饮用？为什么？

2、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？

设

计

意

图

从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习2、回答：可以把水静置一兴趣。

段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）

3、肯定学生的回答，进一步问，这3、思考、回答：不纯净，样得到的水就纯净了吗？

细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。

4、陈述：由于种种原因，自然界的4、听课

明确本课题的教学水里混有多种杂质、细菌和病毒，内容。

仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。

二、水的净化

1、引导观察：同学们，请注意观察，1、回答：烧杯底有些固体让学生参与实验前在你们带来的那杯污浊的水，经过颗粒。上层水更清澈，下的准备，能更好地一段时间的静置，你们看到了什么层水较污浊。

激发学生学习兴变化？

趣。

2、怎样还可以变得更澄清呢？

2、回答：静置的时间长一

些。

3、陈述：农民为了净化水，会去药3、听教师讲解，记录。

增加学生生活经验店买一种廉价的物质——明矾，洒的同时，使学生体入水中，利用明矾溶于水后生成的会到化学知识在生胶状物，对杂质进行吸附，使杂质活生产中的广泛应沉降，达到净水目的，这种净水方用，从而激发学生法称作吸附法。

学习化学知识的热情。

4、组织实验：请同学们把适量明矾4、实验、观察现象。

加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。

5、讲解：向水中加入絮凝剂如明矾，5、听教师讲解、记录。

感受到科技的发利用明矾溶于水后生成的胶状物对展，新材料的发明，杂质进行吸附，使杂质沉降来达到对人类生活、生产净水的目的。

的贡献。

6、请同学们观察杯中的污水，明矾6、回答：沉降下来的不溶引导，过渡到过滤加入后，使更多的小颗粒沉降下来，物和水是分为上下两层，操作的学习。

学

生

活

动

1、回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。

水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？

7、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？

8、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。

9、学生操作完毕后，请学生评价交流。

而没有彻底分开。

7、回答：慢慢地倾倒杯中

液体。用过滤的方法。

8、分小组做过滤实验。

检查预习成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。

10、请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。

11、教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”，请大家看投影。

12、引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？请同学们看课文图3-15。

9、学生评价：

1）滤纸没有和漏斗壁紧贴。

2）滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。

3）有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。

10、回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。

11、认真听教师讲解、记录。

提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。

分享成功。

辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。

13、补充讲解：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。

14、启发：同学们可以以小组为单位，按图中提示，利用身边材料合作建设一个简易净水器，下周上课时把作品带过来。

12、阅读教材，讨论分析。了解自来水厂水净回答：自来水厂净化水的化过程。

主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。

13、听讲、思考、记录。

扩宽知识面。

14、思考、兴奋、讨论。

启发学生自制简易净水器，不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来

15、提问：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？

五、本课总结：

请同学看投影。这节课我们主要学习了以下内容：

1、自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤等途径可以使水得到不同程度的净化。

2、过滤操作要点是“一贴、二低、三靠”。

经过这些操作的到的水到底是不是纯净物我们下节课学习了硬水和软水就知道了。

六、课堂检测

15、回答：是，因为它澄清透明。不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。

认真听教师讲述，疏理一堂课的所学知识。

带着疑问课下预习下节课学习内容。

学生积极回答问题

厂净水方法和过程的科学认识。

总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。

以小组为单位采取积分方法，形成竞争意识

巩固知识，预习新课

六、作业：

记录

1、课后作业：完成同步练习

2、制作简易净水器

3、预习课题2 水的净化第二课时软水和硬水

九、板书设计

课题2

水的净化（1）

一、净化水的方法：

吸附、沉淀、过滤、消毒

二、过滤操作：

要点：一贴---- 二低------三靠

十、教学反思

本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和消毒等净化水的方法有序地联系起来，主要介绍了含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中最重要的学习内容。本课题与生活结合很紧密，学生根据已有的生活经验通过分析形成一定的概念。为了使学生对整个自来水的净化过程有个全面深刻的

了解，对于过滤操作技能的训练及其方法的掌握，教师采用学生先合作预习、课堂教师通过多媒体播放过滤的操作录像，然后学生自己动手实验，学生评价、教师总评讲解的方法，一方面可以规范学生操作，另一方面，可以使学生更深刻地理解操作要领，达到掌握过滤操作的教学目的。教学时通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，教学中教师将各难点分散讲解，最后通过学生自己的分析，使学生理解教材净化水的流程图，收到较好的教学效果。

本节课比较明显的优点是：第一，贴近生活、激发学习兴趣。第二，学生分组实验、发现问题、提高实验技能。学生分组进行过滤实验，学生操作完毕后，请学生评价交流。实验过程中存在问题：1、滤纸没有和漏斗壁紧贴。2、过滤速度太慢。3、滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。4滤液高于滤纸的边缘。5、有的同学太着急，用玻璃棒把滤纸弄破了。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。成功小组满怀成功的喜悦介绍经验，实验失败者则陷入对自己小组和其他小组操作的反思，几乎每个学生都积极参与评价交流反思的活动，各抒己见，点评各小组的成功之处和不足之点。学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，这一过程中，我把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人，这样充分调动学生的积极性。最后教师和学生一起总结过滤操作的注意事项，为“一贴、二低、三靠”。

这节课找到了许多不足之处：课堂组织设计不当，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。在分组实验后，汇报交流是探究活动中最基本的步骤之一，而在汇报的过程中，每个小组都可能汇报重复的实验结果，这样会导致时间不够用，老师在听取学生汇报后，常常会在学生说完之后再重复一遍学生的说法，这自然也要占用一定的时间。因此教师要很好地进行调控，说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，都是要提前思考的问题。