课题2 元素名师教学设计2

《元素》教学设计

尊敬的各位老师、同学们：

大家好！今天我说课的内容是人教版八年级化学第三单元课题3《元素》的第一课时。本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学重难点的确定、教学法的选择、教学的辅助手段、教学流程及板书设计几个方面进行分析。

一、教材分析

教材的地位和作用

本课题包括元素、元素符号、元素周期表三部分的内容。在讲解了微观概念分子、原子后，就应从微观角度对元素下一个确切的定义，元素是宏观概念，是连接微观粒子与宏观物质的桥梁，是初中化学学科中最基本的核心概念，使学生今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

二、学情分析

【知识】和【能力】

初三学生已经学习了原子的结构，初步了解了物质的组成，在已具备了一定的生活经验和知识基础的情况下，进一步学习化学知识.

【非智力特征】

元素概念比较抽象，尤其概念中的“一类原子”，在没有同位素知识准备时，学生难以理解，这就给教学带来了一定的困难。只有让学生结合实例正确理解概念，理清元素和原子的区别。

三、教学目标

通过对教材和学生的学情分析，制定出以下教学目标：

1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、通过对元素知识的学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验化学来源于生活，又应用于生活。

3、增强学生对生活中一些物质元素含量的认识，使之关注健康，关注社会。

四、教学重、难点

这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上学生感性知识不太充分，针对这一问题我作了一些的调整，将本课题的重难点分散开，只讲第一、二部分内容，特将这节课的重、难点归纳如下

重点：了解元素的概念，元素符号的书写

难点：能理解元素的概念，进一步分析物质宏观组成和微观构成

五、教学法的确定

《课标》明确指出要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

本着这一理念确定了

教法：讲授法

学法：自主、合作、探究的学习方式

六、辅助手段

为保证完成教学任务，结合化学特点,既利用了多媒体课件整合教学，还使用了身边的教学资源（生活用品）辅助教学，激发学生学习积极性

。

七、教学流程

根据学生的认知规律和本节课的特点，本节课共设置了创设情境

引出课题、自主学习

探究新知、应用新知

解决问题、归纳小结

尝试提升、布置作业几个环节。

创设情境引出课题

通过生活图片激发学生的学习兴趣，让其快速地进入学习状态。由生活问题入手，感受生活中元素的存在，有利于培养学生从生活现象中发现问题、提出问题的能力。

自主学习，探究新知

通过问题“到底什么是元素呢？”，引出探究内容。

学生在阅读时可以对元素的概念有了初步的认识，然后通过多媒体课件进一步理解元素概念。再通过学生多次的自主、合作式学习，以及课件辅助完成学习内容。

应用新知，解决问题：

在习题的设置中，我采用了讲练相结合的方式，不但巩固了新知识，还锻炼了学生灵活运用的能力。

归纳小结，感悟提升

培养学生根据实物的分析、归纳、分类等思想方法，而且及时归纳总结有利于学生知识构建。

家庭作业

培养学生从生活走向化学，再从化学走向社会的科学研究的一般规律，利用科学知识解决实际问题的能力。

八、板书设计

板书设计直观明了，能直接看出本节的知识框架，而且重点比较突出。

总之，化学是一门与生活联系密切的科学，学习元素过程中，培养学生通过生活现象深挖本质，解决实际问题的能力。

以上是我的说课，不当之处敬请批评指正。