课题1 质量守恒定律教学设计及教案分析

第五单元 化学方程式

课 题

课题1：质量守恒定律(-) –

通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。

知识与技能

认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。

课程目标

对实验探究过程的体验，知道科学探究中创新和严谨过程与方法

的重要性

通过对质量守恒定律的发现由来，理解前人科学探索情感价值观

之不易。

重点难点

理解质量守恒定律；任何化学反应都应遵循质量守恒定律。

教学模式

活动探究

教学准备

演示实验

教学过程

引 言

以前我们做实验特别关注化学变化过程中的现象,对于那些现象有

些同学甚至觉得要去记忆特别痛苦。比如硫在空气中燃烧，在氧气

中燃烧都需要记忆现象，从今天开始我们不光要关注现象，还要关

注质量的变化了。

提 问

当物质在发生化学反应过程中，反应物的质量总和跟生成物的质量

总和相比较，可能存在哪几种关系？(相等、小于、大于)

我们通过什么样的实验方式验证反应物的质量总和是否发生变化

呢？(通过天平称量反应物的质量总和跟生成物的质量总和。) 演示实验

实验一：白磷燃烧前后质量的测定；

实验二：进行铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

针对实验方案，观察和探究以下问题，并结合实验条件思考和作出

分析：⑴反应过程中的现象；⑵实验中观察到的质量变化情况。

对实验进行提问，让学生来回答，为什么要使用小球？

实验总结

分析比较两个方案的实验结果，能得到什么结论？

学生回答

质量守恒定律定义：

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质质量

总和。

演示实验

小试身手，练习

取高锰酸钾3.16克，加热一段时间后，称量剩余固体还剩3克，生

成氧气多少克？

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分组讨论

活动探究

实验总结

提出问题

得出结论

评价练习

延伸

作业

继续实验探究

1、碳酸钠和稀盐酸反应前后质量的测定。 2、镁条燃烧前后质量的测定。

关注实验的现象，关注实验前后质量的变化？思考为什么？用质量守恒定律初步解释为什么？

对实验结果进行讨论，这两个实验符合质量守恒定律吗？

天平平衡只是一个表象！

可能出现的结论

1、对于实验四如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？

2、对于实验三，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？

对实验三进行进一步探究

得出结论，任何化学反应都遵守质量守恒定律。

参加化学反应的物质的质量总和为什么不变呢？

动画演示微观角度分析质量守恒定律。

在化学反应前后原子的种类没有改变、原子的数目没有增减、原子的质量没有改变。(质量守恒定律的实质)这也是为化学方程式打基础。

练习（1-5）

在2400 多年前，古希腊哲学家德谟克利特在一首诗中表达了物质不灭的观点：“不能无中生有，存在的东西也不会消失。万物看似没了，其实仍在：如一场春雨落地，霎时失去踪影；可草木把它吸收，化作花叶果实，依然欣欣向荣。”

书后习题 + 指导手册

课时1

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化学学习指南（&5-11）

班级________ 姓名________ 1、_________________________________________________质量守恒定律。

2、在化学反应中，反应前后原子的________没有改变，________没有增减，____________也没有改变。

3、根据实验方案一、二，填写下表：

实验方案

方案一

反应物状态

生成物状态

实验现象

反应前总质量

反应后总质量

分

析

方案二

镁条燃烧

4、根据实验蜡烛燃烧、镁条燃烧，填写下表：

实验

蜡烛燃烧

反应物状态

生成物状态

实验现象

反应前总质量

反应后总质量

分

析

5、高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量与反应前高锰酸钾固体的质量相比较，固体的质量是否发生改变？解释原因。

6、铁在氧气中燃烧，生成物的质量与参加反应的铁的质量相比较，固体的质量是否发生改变？解释原因。

7、在蜡烛燃烧实验中，若设有水和二氧化碳的收集装置，反应前后的质量怎样变化？若使反应前后天平仍然平衡，此实验装置应怎样改进？请谈谈你的实验方案。

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