10.《白鹿原》课件配套优秀公开课教案设计

《白鹿原》教学设计

一、教学目标 1、初步了解《白鹿原》的基本情节。 2、掌握《白鹿原》的人物形象。 二、教学重点难点 1.重点：了解《白鹿原》的基本情节。 2.难点：掌握《白鹿原》白嘉轩的人物形象。 三、教学课时 1课时 四、教学过程

一、导入 同学们，大家所熟识的中国四大名著之一《红楼梦》主要讲述家族兴衰的故事，而今天我们学习的小说正是继承了以《红楼梦》为代表的中国传统小说描绘家族生活场景的写作技巧。又如巴尔扎克说过：“小说被认为是一个民族的秘史。”几千年来，能够被公认为“民族秘史”的小说迄今寥寥可数，而这部小说荣获第四届“茅盾文学奖”，可称得上是名副其实的一部。今天，就让我们一起走进陈忠实先生的《白鹿原》，领略小说中独有的人格魅力。

二、知人论世 陈忠实（1942－），出生于西安市东郊灞桥区西蒋村，1962年毕业于西安市第34中，担任过农村中小学教师。1965年开始创作，1979年加入中国作家协会，1982年成为陕西作协的专业作家，后任陕西省作协主席。文革后发表中篇小说9部，短篇小说80余篇，屡获多项文学奖。1993年6月北京人民出版社印行的50万字的《白鹿原》，4个月之内，销行6版40万册，成为90年代最引人瞩目的长篇小说。长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖（1998）。 明确：向学生介绍作者时要适当的结合作者人生经历，让学生更好地走进作者。

三、《白鹿原》前情后事 小说的前五章写了白鹿原社会生活的常态。主要情节有白嘉轩娶妻生子，换

地迁坟，后来又把十多亩天字号水地都种了罂粟，白家也因此彻底改变了模样，老屋得到了翻新，只有“耕读传家”的玉石匾额仍挂在门楼上。罂粟迅速泛滥成灾，滋水县令几次查禁效果都不大。朱先生来到白嘉轩家，把“耕读传家”的匾额蒙了起来，并亲自吆着牛扶着犁把白家的罂粟苗子给犁了，白嘉轩在姐夫的带动下，便把种植的罂粟给毁了。此事影响巨大，全原的罂粟十多天内被铲除干净。没想到滋水县令地没有再聘用朱先生，遍地的罂粟又重新生长了起来。

李寡妇地卖两家，引起了白嘉轩与鹿子霖的争斗。二人为了挣个面子，决定见官进行解决。鹿泰桓怕鹿家输给白家，从此不好抬头，便默许了儿子的做法。后来还是朱先生出面，一纸劝解信，了结了官司，白鹿二人在冷先生的调停下，不仅没要李寡妇的地，而且还周济了她一些粮食和银元。这事传开，影响很大，滋水县令批为“仁义白鹿村”，亲自送到了村上。

本文节选的文字就是从这里开始的。修葺祖祠，兴建学堂，教育后人，为的是把“仁义白鹿村”的精神永久流传。

第六章，改朝换代开始了，白鹿原传统的宗法社会也面临着种种考验。原来比较单一的群体也逐渐分化出三种势力：国民党、共产党与土匪。年轻人也渐渐成长起来，走上各自的人生道路。抗日战争、解放战争，随着时代的发展，白鹿原这块古老的土地也在发生着天翻地覆的变化。

四、整体感知

选文主要写了什么事件？出场的主要人物都有谁？

明确：此环节先抛出问题，让学生带着问题阅读选文。阅读结束后，由全班学生一起回答，教师再进行总结。

五、合作探究环节 思考问题：

1.作者在叙述办学堂的前前后后时，设置了哪些情节来渲染热闹的气氛的？表现在了作者怎样的态度？ 2.在办学堂过程中，你觉得白嘉轩表现出的是怎样的性格特点？结合你所知道的《白鹿原》的情节，谈谈你眼中的白嘉轩。 明确：此环节先由学生自主合作学习，讨论过程中教师要融入学生，引导学生进行思考与讨论。自由讨论后，派出代表进行回答，教师进行适当的补充和总结。

五、课外拓展

比较：白嘉轩作为白、鹿大家族的尊长，与《家》中的高老太爷这样封建家族的家长有何不同？

参考： 高老太爷是书中反面人物的代表。白嘉轩是批评与赞扬相结合，更突出赞美。 明确：两人物的对比，教师要善于引导学生思考的方向，突出其不同。

六、总结

中外文学界高度赞扬陈忠实的成就，认为：“《白鹿原》凭其恢弘的规模，严谨的结构，深邃的思想，真实的力量和精细的人物刻画，成了当代小说林中有永久艺术魅力的作品。”“《白鹿原》把陈忠实的个人创作提高到了一个新的艺术层次，也把当代长篇小说的现实主义创作推进到了一个新的时代高度。”

七、课后作业

分析《白鹿原》中鹿兆鹏与白灵的人物特点