9.《家》教学目标

《祖孙之间》教学设计

课题名称

《祖孙之间》

姓名

刘娜

课时

1 所属教材目录

人教版《中国小说欣赏》第五单元第一篇

教材分析

《祖孙之间》是人教版高中语文选修《中国小说欣赏》第五单元的第一篇课文，节选自巴金《家》第九章，节选部分展现了高老太爷和孙子觉慧之间的一次激烈冲突，在整个小说中有很重要的作用。文章对祖孙二人进行了细致的描写，人物形象鲜明。学习本文可以让学生了解祖孙二人形象特点，从他们的矛盾冲突窥见《家》的所要表现的主题。另外，本单元的主题是“家族的记忆”，通过本课的学习也可以让学生初步了解家族小说。

学情分析

高二学生经过必修三和必修五小说单元的学习，对分析小说的人物形象、语言、主题和情节的基本方法已成竹在胸

。但由于选修中《家》这部小说有一定的时代性,学生理解起来还是有一定的难度。本课设计就是要引导学生在了解两代人冲突的基础上把握人物形象进而理解小说“抨击旧的家族制度和封建礼教”的主题。

教学目标

1.知识与能力

阅读课文，了解祖孙两代人的冲突。

2.过程与方法

提升学生由人物形象分析入手进而归结小说主题的能力。

3.情感态度与价值观

联系时代背景理解祖孙之间微妙的关系，理解小说主题。

教学重难点

教学重点:引导学生通过品味课文里的重要词句,深入人物的内心世界,把握人物形象。

教学难点:理解祖孙之间既充满对立又充满关爱的亲情关系,从而深刻理解小说的主题。

教学策略与设计说明

《祖孙之间》中两代人的冲突是本节理解与欣赏的重点，另外小说中的人物形象塑造也需关注，所以本课设计从了解祖孙冲突入手引起同学阅读兴趣，再结合小说中人物描写的手法分析小说中的祖孙形象，在分析过程中注重学生的阅读及个性理解。由于小说的时代性较强，学生对宗法家族并不熟悉，所以需进行适当补充，帮助学生进一步理解小说所要反映的主题。

1

教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、

导入：

家，可以让你想到什么？

巴金先生的小说《家》中，觉慧眼前的家是这样的“两个永远沉默的石狮子蹲在门口。门开着，好由心目中的像一只怪兽的大口。里面是一个黑“家”及巴金《家》洞，这里面有什么东西，谁也望不思考

中对家的外在描见……”这个描写给你什么样的感写引入，设置悬觉？在这样的家里究竟发生了什念，激发学生学习么样的故事呢？

兴趣。

这节课让我们一起通过《祖孙之间》，来窥探这个“家”里不见硝烟的战争。

二、幻灯片展示学习目标

1．把握高老太爷和觉慧的形象；

让学生明确2．理解祖孙之间微妙的关系，把齐读

本节课的学习目握主题。 标。

由问题带领三、引导学生了解祖孙间学生了解文章情的冲突学生速读课文，思考并回答节，避免了枯燥的：冲突的原因是什么？结果是什么？

问题

情节概括，使学生更有兴趣了解祖孙之间的冲突。

四、提出问题这两个问题：1.冲突正式开始后，你看到了一个怎样的高老速读课文，小组合作分析关的设置可以让学太爷的形象？请同学们画出本部于高老太爷的语言、神态、动作生从文本入手，抓分关于老太爷的描写，加以分析。

及外貌描写，把握高老太爷的形住小说中的描写2.冲突开始前，通过觉慧的心象特点。

去把握高老太爷理描写，你看到了一个怎样的高老分角色朗读，在阅读中体会的形象，在设置问太爷？

人物特点。

题时以冲突正式

开始为分界线，避

免了学生概括人物形象的盲目性。

2

五、提出问题：整个节选部让学生从觉分觉慧的心理有哪些变化？你眼慧的心理变化认中的觉慧是怎样的一个人?（请同学们迅速浏览文章，找出描写觉慧浏览文章，勾画觉慧的心理，识觉慧的特点，理心理的有关句子，对觉慧的形象进概括觉慧的形象特点。

解作为接受了新思想的进步青年行概括）

在大家族中的成

长。

六、问题探究：1.他们的矛盾是否可以调和呢？类似的冲突本环节设计只存在于高家祖孙之间吗？

问题目的在于让2.为什么觉慧会对祖父充满学生思考探究、讨论解决，学生在理解祖孙畏惧，面对祖父的训斥一再忍让，进而把握文章主题

二人微妙关系的最后也只是“忍住气和平地分基础上认识宗法辩”？

（补充背景：宗法家族制家族制度，引导学度

）

生把握小说主题。

七、幻灯片展示小说主题

《祖孙之间》这篇小说通过祖孙之间矛盾展现两代人两种思想文化观念的冲突，抨击旧的家族制阅读思考

让学生对小说主题有明确的认识。

度和封建礼教,歌颂了青年一代的觉醒及其反抗斗争精神。

八、拓展延伸：简单介绍家族小说。小家庭，大时代。它的题材内容具有特指性，常描写一让学生初步理解个或几个家族的生活及家族成员学生思考,回忆所见过的家什么是家族小说，间的关系，通过“父子对立”的模族小说

及家族小说的特式，表现家族内部的矛盾，并由此点。

折射具有丰富内涵的历史和时代特征。

本文主要刻画了严厉专横的高老太爷和勇敢叛逆的觉慧两个人物形象，二人虽有亲情,但由于思想、立场的不同，分持截然不同的观念，因此二人的冲突成课堂小结

了必然。家庭内部的对立是社会上新旧两种力量激烈冲突的一个缩影。“五四”启蒙主义带给觉慧们的是“人”的意识的觉醒，是平等、自由、博爱的精神，而高老太爷则代表了传统的专制与封建的仁义道德。3

在家庭与社会生活的各个方面，两代人的冲突是不可避免的。

阅读“学案资料三”，分析作为高家长孙的觉新是一个布置作业

什么样的人，为什么他会有这些特点？试着用今天所学知识谈谈你的看法。（注意结合《家》的主题，关注人物描写的方法）

祖孙之间

巴金

敌人？

板书设计

祖 孙

维护封建专制 追求进步自由

矛盾不可调和

导入

↓

展示学习目标

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概括祖孙冲突，了解小说内容

↓

分析祖孙二人的形象特点

教学流程

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补充背景，探究主题

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拓展延伸

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课堂小结

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布置作业

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