因数中间或末尾有0的乘法多媒体教案及点评

因数中间或末尾有0的乘法

课题

因数中间或末尾有0的乘法

设计说明: 计算是学生必备的基本技能，也是小学生进一步学习数学和其他学科必不可少的基础。同时，计算贯穿于小学数学教学的全过程，相对于其他知识而言，计算的内容最多，学习时间最长。

1.注重数学知识与生活实际的联系。在教学中，尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既可以提高学习兴趣，又可以让学生明白计算来源于生活，同时也解决了生活中的问题。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟知识间的内在联系。

2.利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。

教学因数中间或末尾有0的乘法，先让学生独立完成，利用学生已有的知识经验，特别是关于0的计算规则，努力为知识迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的口算方法，再交流一个因数中间有0、另一个因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便写法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。(5分钟)

1.情境导学。

(1)出示复习题：425×32＝

237×12＝

22×40＝

(2)屏幕出示例题：160×30＝

106×30＝

引导学生观察这两道算式与前两道复习题的区别。

2.揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。(板书课题) 1.(1)独立完成，与同桌交流算法。

(2)思考这两道算式与前两道复习题的区别：因数中间或末尾有0。

2.读题，了解本节课的学习任务。

1.口算。40×72＝

20×20＝

40×90＝

502×7＝

608×5＝

908×4＝

400×50＝600×300＝

二、运用知识迁移，自主构建新知。(20分钟)

1.教学例2，

(1)引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法。

(2)组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数？

(3)小结算法。

2.教学例2 (1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。

(2)组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。

(3)引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位

上我们可不可以直接写0，为什么？

(4)小结算法。1.探究因数末尾有0的乘法。

(1)尝试独立计算。讨论交流计算方法。

方法一口算。先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0，160×30＝4800。

方法二笔算。(2)把0前面的数对齐，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。(3)小结。

因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。写竖式时，要把0前面的数对齐。

2.探究因数中间有0的乘法。

(1)独立思考，尝试自主解决。

(2)小组内交流，选择最优方法，并展示。

(3)小组交流：①3和6对齐最简便。②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步不能省略。③积百位上不可以直接写0。要和进上来的1相加，否则将导致积变小。

(4)回顾计算过程，总结计算方法。

因数中间有0的乘法：用第二个因数每一位上的数依次与第一个因数每一位上的数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。

3.用竖式计算。160×20＝

610×40＝

350×30＝

三、巩固练习，及时反馈。(10分钟)

1.想想做做。

501×3＝

106×5＝

504×2＝

2、找朋友。

3.扩展练习。

4.判断。两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。

（

）

两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。

（

）

5.实用扩展。（1）.学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔? （2）.一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么? 四、课堂总结，布置作业。(5分钟)

1.引导学生总结所学内容。

2.布置作业。

1.学习了因数中间或因数末尾有0的乘法。

2.独立完成。

板书设计：因数中间或末尾有0的乘法