1、认识东、南、西、北优质课教学设计

“认识东、南、西、北”教学设计

东至县东流镇中心学校 傅雪琳

教学内容：苏教版二年级数学下册第三单元第18页例1、“试一试”，完成第19页的“想想做做”第1-4题。

教材分析：有关东、南、西、北等方向的知识，常被用来描述物体所在的位置，以及确定行走的方向与路线。这种方法比用上下、前后、左右等方位词进行描述更加客观，也更便于交流。数学课程标准把方向知识作为“图形与几何”领域里“方向与位置”部分的教学内容，是为了让学生更好地了解自己日常生活的环境，从而发展空间观念。

数学课程标准要求小学数学教学的方向包括东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等。其中，东、南、西、北是四个主要方向，而东南、东北、西南、西北可随着上述四个主要方向而确定。数学课程标准对这些内容的教学要求是：使学生认识东、南、西、北，在这四个方向中任意给定一个方向，能辨认出其他三个方向；知道东南、东北、西南、西北，能用这些词语描绘物体所在的方向。所以说本节课教学的“认识东、南、西、北”四个主要方向是认识方向的教学重点，而能根据任意给定的一个方向，正确辨认出其他三个方向是这节课的重点和难点。

教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、能够用东、南、西、北这四个方向词语描述所在的方位，并可以根据给定的一个方向确定其他三个方向。

3、在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方向的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

教学重点：能在现实情境中正确地辨别东、南、西、北四个方向。

教学难点：能根据给定的一个方向确定其他三个方向。

教学准备：多媒体课件

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教学过程

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一、情境导入

谈话：同学们，在以前，我们已经学习了用前、后、左、右等词语来描述物体的方位，今天，我们来学习用另外的方位词语描述物体的方位。

1、课件呈现例1图：

提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

2、谈话，揭示课题。

谈话：同学们说得很好。这里的“东”是用来表示什么的？除了“东”，你还知道哪些表示方向的词语？

揭示并板书课题：认识东、南、西、北。

二、自主探究

1、初步认识东、南、西、北

早晨，小明面向太阳站立（课件呈现图）。

提出问题：小明面向太阳，所以小明的前面是什么方向？（东）那么你知道他的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）吗？

学生讨论交流、汇报。

2、进一步认识东、南、西、北

提问：你知道东、南、西、北这四个方向是怎样排列的吗？它们的排列有什么规律？

组织学生学生讨论交流。

学生汇报，师生概括，得出结论：东和西相对，南和北相对；并且它们是按顺时针方向排列的。

教师引导学生辨别教室里面的东、南、西、北四个方向。

3、根据给定的一个方向，确定其它方向

（1）根据给定的一个方向，确定其相对方向

师生对口令，师任意说出一个方向，让学生说出与它相对的方向。如：左边是东，学生回答“右边是西”。

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（2）根据给定的一个方向，确定其右边的方向

提问：如果我现在告诉你，我的前面是南，你知道我的右边是什么方向吗？你是怎么知道的？

师生对口令，师任意说出一个方向，让学生说出它右边的方向。如：我面向西，学生回答“右边是北”。

（3）根据给定的一个方向，确定其它三个方向

提问：如果现在我给你们一个方向，你能正确说出其它三个方向吗？

讨论：应该先辨别哪个方向，再辨别哪个方向，最后辨别哪个方向？为什么？

反馈：根据给定的一个方向，说出其它三个方向

①面向东；②面向南；③面向西；④面向北

4、教学“试一试”。

下面我们来做个游戏好吗？

教师示范，学生跟着做动作，同时嘴里对口令：教师说：我前面是东；学生说：我的右面是南。

师生活动。

三、反馈检测

1、教材第19页“想想做做”第1题。 指名学生口答，小红面向西，她的后面、左面、右面各是什么方向？

提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。

提出问题：当她面向北的时候，她的右面、后面和左面又各是什么方向？

2、教材第19页“想想做做”第2题。

指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意观察。

请同学说一说发现了什么？

得出结论：前后左右描述的是相对位置，和人站的具体位置有关，是变化的；而东南西北描述的方向是绝对的，和人站的具体位置无关，是不

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变的。

3、教材第19页“想想做做”第3题。

出示题目插图，指名读题。

讨论：要想知道房间里的东面和西面各有什么？你要先弄清什么？

学生在图上先标出方向，然后回答问题。

四、实践活动

1、生活中辨别方向

谈话：刚才我们认识了东南西北四个方向，并且能根据给定的一个方向，确定其它三个方向。但是，如果你在野外迷了路，一个方向都不知道，该怎样辨别方向呢？

介绍根据指南针、树的年轮、北极星辨别方向的方法。

2、教材第19页“想想做做”第4题。

站在操场中间，看看操场的东、南、西、北各有什么？

先指名说操场的东、南、西、北各有什么，然后课件呈现四面图片，让学生辨别分别是哪面？

五、全课总结

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

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教后反思：

紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的情境，吸引学生注意力，使学生很快融入学习探究之中。

从实际生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过讨论交流、指方向等互动游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识。从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自身平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不只调动了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。通过找实际生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学发生兴趣和新鲜感，同时，通过各种指方向练习，使学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力得到了很好的培养。

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