2.分数与除法的关系公开课教案｜教案在线预览

资料摘要

课题：分数与除法的关系教学内容：例2、例3试一试和练一练，练习八的5-8题。教学目的：1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。 2.使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.分数与除法的关系

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

133

下载次数

更新时间

2018-05-09 11:01:00

来源学校

学校：泰兴市大庆路小学

2.分数与除法的关系公开课教案

未知

2018-05-09 11:01:00

133

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.分数与除法的关系公开课教案

正文

课

题：分数与除法的关系

教学内容：例2、例3试一试和练一练，练习八的5-8题。

教学目的：

1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。

2.使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

3.使学生体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。

教学过程：

一、旧知引入

口答：

（）（）1.1分米是1米的

，也就是

米。3分米呢？

（）（）3（）3（）2.1块饼的

就是

块饼。

袋糖果就是1袋糖果的

。

4（）5（）二、探究新知

1. 出示情境图：把8块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？我们用什么方法计算？算式怎么列？

变式：把4块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？变成1块饼呢？算式会列吗？

追问:把1块饼平均分给4个小朋友，结果能用整数表示吗？为什么？

2.教学例3 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。

提问：你能提出什么问题？怎样列式？

引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？

结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。

提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？

学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。

组织交流，你是怎么分的？

小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。

把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？学生口述算式

提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。

2.总结归纳

谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？

板书课题被除数÷除数=被除数/除数

提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？

板书 a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？

小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。

三、练习应用。

1.教学试一试。

出示试一试，学生尝试填空。

小组交流：你是怎样想的？

口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？

指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。

2.做练一练的第1题

学生填写后，集体评讲

3.练一练第2题

学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。

4．练习八第5题

让学生在小组里说说，再指名口答。

5.第6题

学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。

四、总结

提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.分数与除法的关系公开课教案