6 火烧云优质教案设计

《火烧云》

教学目标：

1、自主学习生字新词，在语境中理解并发现描写颜色词语的规律，并进行积累。

2、有感情朗读课文，感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱。

3、掌握根据变化顺序写话的方法，学习并领会写景文抓住特点、借景抒情的写作特点。

教学重难点：感受火烧云的特点以及作者蕴藏于语言文字的情感，理解写景文的特点。

教学过程：

一、

揭示课题，明确目标

1、

师：今天我们学习女作家萧红的《火烧云》，一起读课题。 火烧云 萧红 2、师：写景的文章我们学过不少，有些什么特点呢？ 交流 抓住特点 借景抒情

二、整体感知，梳理结构

1、师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

2、交流反馈 预设：PPT “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

回应：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，把它找出来。

学生自读，交流，预设：

“烧”用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

PPT视频展示 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

预设：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

回应：真会思考！语言文字真美妙，一个

“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：请一位学生读读这句话。指名读——师：烧得还不够快、不够大——指名读、齐读

3、

师：火烧云究竟是什么呢？字典上说火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。

师：文中的火烧云是什么时候出现的呢？交流预设：夏季傍晚时候的火烧云。

理由：从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云

从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云

师：看得可真细致。

4、

那么课文是按照什么顺序记叙的？预设：按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”的顺序记叙的。上来 变化 下去

三、读中感悟，积累运用

（一）学习“火烧云上来了”

1、师：火烧云上来了，一切都变了——指名读第一小节

2、师：作者看到火烧云是什么心情呢？交流感受 高兴

3、师：为什么高兴？ ——有趣、好玩

4、“变成”、“的了”在这句句子中反复出现，该怎么读好呢？自由朗读第一自然段

指名个别读文 预设：语气轻快 PPT霞光照的小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。 预设：火烧云变化快 [“的了”表现跳跃感，展现愉悦心情。] 5、师：作者的感情已经融入文字中。接着，作者的情感有变化吗？我们慢慢体会。

（二）学习“火烧云的变化”

1、师：

让我们看看火烧云的变化。快速浏览第三小节，火烧云的什么变了？ ——颜色

2、怎么变的呢？指名读课文第三自然段。师：为什么这么读？

预设：变化快——快 多 师：从哪儿感受到的？

一会儿

师：四个“一会儿”说明这是一句——

排比句 师：有什么作用呢？——强调火烧云变化多、变化快

3、师：文中表示颜色的词语可真不少！你们看——

PPT 红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色

葡萄灰 梨黄 茄子紫

师：发现什么特点？ ——从结构：ABB、ABAC、水果的颜色（作者用“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说，可真形象呢。好像把蔬果搬到天上去了呢！）

师：你能用一个字概括每一行颜色的特点？

——艳

杂

鲜

4、拓展训练：师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：和你的同桌赛一赛说一说天空中那些说也说不出、见也没见过的颜色。

PPT 火烧云的颜色可真多啊！你看，这里有 ，那里有 ，

还有 ，真是 ！

5、师：天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！请女同学齐读，男同学思考：作者的感情又怎么变化了？——

交流 激动 让我们一起激动一次。齐读第三小节

6、

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（PPT出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

7、

师：谁愿意带着感情给大家背一背？那么我们一起背诵这一段话。有感情地齐背

8、

师：火烧云的变化可远不止如此，颜色在变，什么也在变？——形状

9、

范读4-6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？

10、

看到这么美的画面，你感觉怎么样？——陶醉

你又一次体会到了作者的感受，真好。

11、师：火烧云形状变化有什么特点？

交流预设：火烧云的形状变化很多。多

师：像什么？ ——像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？——特别快。 快

师：从哪些词语体会到的？——“一会儿”、“忽然”、“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”、“正在”。

12、师：作者在描写马的样子时，真是精彩，一起来欣赏。

PPT马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：这两句话，哪一句好？为什么？

学生自由读，交流预设：作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：作者把看到的和想到的融合在一起写，把火烧云的变化之美写得生动、具体。

12、合作读文

师：一起感受火烧云的变化吧，怎样读呢？我提问，你们用书上的句子回答。

师：一会儿，天空中出现了什么？ 出现 生接：一会儿，天空中出现一匹马，

师：它是什么样子的 ？样子 生接：马头向南，……它才站起来似的。

师：它是怎样变化的？ 变化 生接：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：消失了吗？ 消失 生接：看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

13、师：作者是按照——（指向板书）出现→样子→变化→消失的顺序描写火烧云的变化的。

14、你看，火烧云又变了！PPT火烧云变化的图片组

师：仿照课文按“出现、样子、变化、消失”的顺序写话。配乐写话——交流

（三）学习“火烧云下去了”

1、师：火烧云一会儿像这个，一会儿像那个，看得人——生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

2、师

：这会儿，你的心情又如何呢？交流 期待

四、方法提炼，总结全文

萧红抓住了火烧云颜色和形状变化的多和快，为我们展现了一幅动感十足的画卷，并以自己的情感孕育文字，令大家感同身受，这样的写法值得借鉴。同学们写类似这样写景的文章时可以用这样的写作方法。

五、拓展延伸

1、《火烧云》选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，萧红的文笔清丽脱俗，值得大家品阅。

2、选择背诵课文段落。

板书：写景 抓住特点 借景抒情

上来 高兴

↓ 颜色 多 快 激动

火烧云 变化 ↓

萧红 形状 多 快 陶醉

（出现→样子→变化→消失） ↓

下去 期待