两位数加、减两位数名师教学设计1

附件一：

渠县优质公开课展示交流活动程设计方案

学科：小学数学 版本：西师版

课题：两位数加两位数

课型：多媒体资源课

课

程

设

计

方

案

送课单位： 渠县渠南乡中心学校

执

教

者： 楚昌西 指导教师： 余萍

2018 年 5 月 7 日

1

渠县优质公开课展示交流活动

课程设计方案

课 题： 两位数加两位数 版 本：

西师版 学 科：

数学 年 级：

一年级 课 型： 多媒体资源课 单位（教学点）： 渠南乡中心学校 设计（执教）者：

楚昌西 指导者： 余萍 资源来源： 余萍 电

话： 13678298345

邮箱： 1264317179@qq.com 通讯地址: 渠南乡中心学校 授课时间： 2018 年 5月 7日

一、教材内容简析

《两位数加两位数》是西师版小学数学一年级下册第四单元100以内数的加法和减法的第三小节，是在学习了整十数加，减整十数和两位数加减一位数的基础上的拓展，本节课主要学习不进位两位数加两位数的口算和笔算，在教学中要引导学生在解决具体问题的过程，掌握计算方法，为后面学习两位数进位加法做准备。

二、学习者特征分析

学生已经掌握了整十数加减整十数和两位数加减一位数的算理和算法，有了一定的学习基础，对新课的学习和掌握比较容易。

三、学习目标与重难点

学

习

目

标

教学重难点

2、教学难点：理解在竖式计算中相同数位上的数才能相加的算理。

知识与技能：1、理解两位数加两位数的算理

2、掌握两位数加两位数的口算和笔算方法

3、能正确计算两位数加两位数

2、过程与方法：通过生活中的情景让学生亲身感知两位数加两位数的算理，同学之间通过交流讨论结合已有经验掌握计算方法。

3、情感态度与价值观：初步培养学生思维的灵活性和类推能力。

1、教学重点：掌握加法竖式规范的书写方法。

四、教学设想和媒体环境构思

1、创设生活情境，激发学习欲望

《数学课程标准》指出：使学生感受数学与现实生活的联系，要让学生感受到生活中处处有数学。课的引入，探究新知，以及练习巩固都选取了学生熟悉的生活情境和数据，这样更好的调动了学生对知识探究的欲望。让学生在贴近生活的情况下，感悟新知，掌握新知，解决问题。

2、精设练习，由浅入深减负增效

让学生从繁重的重复学习中解脱出来，就要注重细节。比如，在练习设计和课堂训教与学策略

2

练中，精设练习，由浅入深，达到减负增效的效果。

3、构建和谐课堂

课堂上老师以“伙伴”的身份出现在学生研讨之中，并且能够参与到学生的探究实践之中，把学生学习的主动权回归学生。这样促使了师生、生生之间的信息交流和活动交流的发展，促进了知识的互补和学习互助，加大了学生学习与研究的开放度，构建和谐课堂，理论结合实践。

一、教学引导：

开课对整十数加减整十数和两位数加减一位数以及数的组成进行复习，为两位数加

两位数的算理和算法做引导。

教与学方法

二、学习探索：

通过生活情景统计学生人数进行探索，知道男生人数和女生人数，怎样算出总人数？学生探索列出算式，从而探索算法，探索过程中老师做引导，由学生自主探索，老师适时总结算理算法。 媒体资源多媒体教室，展示台，课件，教学卡片。

作用

课件、教学卡片、西师版小学数学一年级下册第四单元100以内数的加法和减法的第三课前小节，在教学中要引导学生在解决具体问题的过程，掌握计算方法，学生探索列出算式，准备

从而探索算法，探索过程中老师做引导，由学生自主探索，老师适时总结算理算法。

五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）

教学

环节

教师活动

学生活动

媒体（资源）支撑

课件展示

课程理念

数学知识要环环相扣，

数学知识要环环相扣，作为教师应在课堂上给引

导

开

课

学生做好引领作用。课的开始，我利用多媒体课件出示了已经学过的两位数加整十数和两位数加一位数的口算，让学生复习旧知。

作为教师应在课堂上给学生做好引领作用。课的开始，我利用多媒体课件出示了已经学过的两位数加整十数和两位数加一位数的口算，让学生复习旧知。

3

1、口算

1、口算

30+40 40+50 20+60 30+40 40+50 20+60

25+2 83+5 33+6 基

础

知

识

34+5 25+1 42+7 60+30 53+40 34+5 2、填空

（1）73由（ ）个十和（

）个一组成。

25+2 83+5 33+6 34+5 25+1 42+7 60+30 53+40 34+5 2、填空

（1）73由（ ）个十和（

）个一组成。

（2）46由（

）个十和（

）（2）46由（

）个十和（

）个一组成。 个一组成。 1、出示情境图

师：统计员到一年级来统计班上的人数。班长是怎1、出示情境图

师：统计员到一年级来统计班上的人数。班长是怎

巧设情境、引出两位数加两位数

样回答的？（看图回答）

样回答的？（看图回答）

生：我们班有男同学23人，女同学22人。

师：班长直接告诉统计员班上的人数了吗？要怎样提问呢？

探

索

、

发

现

、

交

流

生：我们班有男同学23人，女同学22人。

师：班长直接告诉统计员班上的人数了吗？要怎样提问呢？

生：一共有多少个同学？

生：一共有多少个同学？

2、列出算式：23+22 2、列出算式：23+22 师：这里的加数是几位数

师：这里的加数是几位数

加几位数？

引出课题，并板书课题

3、讨论算法

（1）口算

用小棒可以怎样摆？

引导：想一想，23和22分别是由哪两个数整十数和一位数组成的？

（2）交流算法

生1:20+20=40,3+2=5，

40+5=45 生2:23+20=43,43+2=45 生3:23+2=25,25+20=45 加几位数？

引出课题，并板书课题

3、讨论算法

（1）口算

用小棒可以怎样摆？

引导：想一想，23和22分别是由哪两个数整十数和一位数组成的？

（2）交流算法

生1:20+20=40,3+2=5，

40+5=45 生2:23+20=43,43+2=45 生3:23+2=25,25+20=45

4

生4:20+22=42,42+3=45 （3）用计数器计算

学生口述，老师课件演生4:20+22=42,42+3=45 （3）用计数器计算

学生口述，老师课件演示：先在计数器上拨23，示：先在计数器上拨23，加上22就是在十位上拨2颗算珠，个位上拨2颗算珠。此时，十位上有4颗算珠，个位上有5颗算珠，合起来就是45. （4）用竖式计算

除了以上方法，还可以用竖式计算。

老师边写竖式边说明：

先写23，再在23下面写上22，并在22前面写上加号“+”，最后在下面画一条横线。先算个位上的3加2等于5，写在横线下面的个位上，再算十位上的2加上2等于4，加上22就是在十位上拨2颗算珠，个位上拨2颗

算珠。此时，十位上有4颗算珠，个位上有5颗算珠，合起来就是45. （4）用竖式计算

除了以上方法，还可以用竖式计算。

老师边写竖式边说明：

先写23，再在23下面写上22，并在22前面写上加号“+”，最后在下面画一条横线。先算个位上的3加2等于5，写在横线下面的个位上，再算十位上的2加上2等于4，写在十位，合起来就是45 写在十位，合起来就是45 师：观察竖式，发现了什么？

引导学生说出：十位上的数和十位上数对齐相加，个位上的数和个位上的数对齐相加。

老师强调：列竖式时，相同数位上的数要对齐，先算个位，再算十位。

拓

展

、

延

伸

、

训

练

师：观察竖式，发现了什么？

引导学生说出：十位上的数和十位上数对齐相加，个位上的数和个位上的数对齐相加。

老师强调：列竖式时，相同数位上的数要对齐，先算个位，再算十位。

数学与生活紧密相联，1、

试一试

作为老师要培养学生运用数学的眼光观察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我利37+21 43+42 2、判断对错，请你做小老师，把错的改正过来。

32 56 16

5

用多媒体为学生提供了大量的练习，让学生对两位数加两位数的笔算加以巩固。

1、试一试

37+21 43+42 2、、判断对错，请你做小老师，把错的改正过来。

32 56 16 +30 +3 +20 62 86 36 3、口算

22+45 36+13 42+24 14+43 65+23 37+32 53+22 25+52 45+54 + 30 +3 +20 62 86 36 3、口算

22+45 36+13 42+24 14+43 65+23 37+32 53+22 25+52 45+54

六、课堂评测练习

1、航模组有23人，美术组有35人，两组一共有多少人？

2、找朋友

35+42 24+41 53+34 53 65 31 77 87 45 21+10 32+21 22+23 3、列竖式计算

41+18 52+24 25+31 六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（ ）

②学生表现力（ ）

③学生建议（ ）

④学生自主测试（ ）

⑤合作完成（ ）

⑥其他（ ）

七、板书设计

①学生的观察能力：

②学生的分析能力：

③学生的合作水平：

④学生的动手操作能力：

⑤其他：

八、教学流程图

6

23

+ 22 相同数位对齐，先算个位，

45 再算十位。

九、教学反思：

《新课标》指出“数学教学，要紧密联

系学生的生活实际，从学生的生活经验和已

有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学

生开展观察、操作、交流，使学生通过数学

活动，

掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数

学的角度去观察事物、思考问题，激发对数

学的兴趣。

这节课也存在着不足的地方。例如，有

的学生在列竖式时，把数字写歪了。在练习

时要继续查缺补漏，我要告诉孩子们，宁可

少做一点，做慢点，也要书写规范，一旦养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了。

两位数加两位数

7