2、3、4的乘法口诀第一课时导学案

2、3、4的乘法口诀

1.2、3的乘法口诀

教材分析：

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

教学目标：

1.熟记2、3的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式，提高概括和语言表达能力。

2.经历2、3和1的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义。

3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重难点：

1.进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系。

2.熟记2、3的乘法口诀。

教学准备：课件、乘法口诀和算式卡。

学情分析：乘法口诀的学习十分重要，理解并熟记乘法口诀，是熟练的进行乘除法计算的重要基础。本课作为学习乘法口诀的起始课，意义更是非同一般。首先，学生已经初步认识了乘法的意义，体会到“求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式更简便”，但是，乘法

算式的积只能根据加法算式的和推得，或是从图中数出来。学生需要有一个简洁有效的方法，帮助他们又对又快的算出结果。

其次，大部分学生或者已经在家长的提前教学下，或者从其自身的生活经验中，对乘法口诀有了一定的了解，从生活实际出发，更加有利于学生去探索发现其中的规律，掌握口诀的编制方法。

教学反思：

本节课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、3的乘法口诀教学，在环节设计上跨度较大，在学生操作基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考、小组合作编出口诀，使学生能够主动地发现、探索、体验，这样不仅有助于对口诀的理解，也培养了学生抽象概括和迁移类推的能力。

教学过程：

一、复习导入

1、说口诀算得数

3×5=15 5×2=10 4×5=20

5×1=5 5×5=25 5×3=15

2、根据口诀，填一填

3×( 5 )=15 5×( 4 )=20

( 5 )×5=25 5×( 2 )=10

( 5 )×4=20 ( 1 )×5=5

二、自主探究

1、2的乘法口诀

(1)课件出示一副乒乓球拍：

师：一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)

(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?

(板书：1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二)

(2)出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2) （板书：二二得四)

(3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背) 想一想：你能照着2的乘法口诀，自己编出3的乘法口诀吗？

2、3的乘法口诀

(1)课件出示一捆棒棒糖：一捆棒棒糖有多少根棒棒糖? 表示几个3，相加是多少?

(2)出示两捆棒棒糖：两捆棒棒糖有多少根棒棒糖?表示几个3相加是多少?

(3)出示三捆棒棒糖：三捆棒棒糖有多少根棒棒糖??表示几个3相加是多少?

(4)小组合作列算式，编口诀。

(5)学生汇报，教师板书。

1×3=3 3×1=3 一三得三

2×3=6 3×2=6 二三得六

3×3=9 三三得九

3、归纳小结

2的乘法口诀：一二得二,二二得四。 3的乘法口诀：一三得三，二三得六，三三得九。每相邻两句口诀的得数相差3 三、巩固深化。

（出示课件）

1、看图直接说口诀。

2、填数。

3、看图列乘法算式。

四、课堂小结

一二得二

二二得四

一三得三

二三得六

三三得九

五、课后作业

1.从课后习题中选取。

2.完成练习册本课时的习题。