认识图形教案和课堂实录

认识图形

---三角形和圆

【教学内容】

教科书第28页例2及相应的课堂活动与练习。

【教学目标】

结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。

在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

【教学重点】

结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

【教学准备】

教师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

【教学过程】

一、复习引入

教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

多媒体课件出示。

学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

教师：这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。

板书课题。

[点评：在这个环节中，强调两个方面的复习，一是知识的复习，让学生辨认长方形和正方形，并让学生说一说辨认的方法。二是复习上节课的学习方法。通过这两方面的复习，为新课的教学做好充分的准备，特别是学习方法的复习，有利于学生主动地应用这个方法来认识新的图形。] 二、教学例2 教师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。

多媒体课件出示例2。

教师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？

引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。

教师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，教师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说出自己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，教师则引导学生这样思考。

教师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”

让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。

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教师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。

教师在图形的下面板书圆、三角形。

教师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？

引导学生在学具中找出三角形和圆。

教师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？

让学生说一说三角形和圆都有平平的面。

教师：它们之间有什么区别呢？

引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。

教师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不同，我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边，而圆却是弯弯的边。下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了。想一想，圆和我们学过的哪种图形有联系？与三角形有联系的物体我们学过吗？

学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。

教师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和下面是圆吗？你能够用圆柱来画圆吗？

指导学生用圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线可能有困难，教师给予必要的指导。学生画完后，抽几个学生的作业在视频展示台上展示，全班集体评价。

多媒体课件出示下图。

教师：你能判断用左边的物体能画出右边哪个图形吗？

学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。

教师：小朋友们会用圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样？

引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。

教师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？

学生围三角形时，教师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。

教师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？

让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。

教师：但是它们为什么都叫三角形呢？

引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。

教师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。

教师：我们已经讨论了物体与图形的联系，按上节课我们的学习方法，下一步我们应该做什么？

让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。

教师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆？

多媒体课件出示第28页下面的“议一议”。

教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

学生自由地说。

教师：你们在说的时候都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

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[点评：在例题的教学中，一是强调第一节课认识图形的方法对这节课认识图形的促进作用，基本上按上节课认识长方形和正方形的方式组织这次图形的认识活动，让学生在感受学习方法的普遍适用性的同时，发挥学生认识图形的主体作用，来促进学生的主动发展；二是重视从生活中的图形抽象出三角形和圆的过程，让学生的生活经验作用于学习过程，这样能收到更好的教学效果；三是强调对比，比如用三角形和圆进行对比，用圆柱和圆进行对比，用围长方形和正方形的活动与围三角形的活动进行对比，通过对比加深学生对图形的理解，提高学生对图形的掌握水平。] 三、巩固练习

指导学生思考第31页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？有什么收获？

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