左和右含PPT的教学设计及点评

西师大版一年级下册《左和右》教学设计

教学内容

西师大版一年级(下册)第23页。

教学目标 1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相

对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问

题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的

空间观念。

3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联

系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，

树立起学习数学的信心。

教学重点

认识左右的位置关系，理解其相对性。

教学过程 一、创设情境，初步认识左右的位置关系

1．用左右手引入，感知自身的左与右。

(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我

们常用左手做哪些事? (2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力

量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) (3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。

(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起

来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左

边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对

吗?为什么? 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，

要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关

系吗?同桌讨论后汇报。

(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的

认识。(“想想做做”第1题) 让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，

坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名

回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁

的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 B所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会

儿说B在右边。

讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清

楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题

1.摆一摆。(“想想做做”第2题) (1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把

文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒

的左边。

(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最

右边的是什么。从左数，文具盒是第（

）个，从右数，文具盒是第（

）个。数学书的左边有什么，右边

有什么。

(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌

听，指名几人交流。

2．说一说。

(1)“想想做做”第3题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说

出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说

呢?其他小朋友能根据他

的说法，猜出他想买的是什

么吗? (2)“想想做做”第4题。

先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。

三、实践活动，增强应用意识

1．想一想。

谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面

地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一) 请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是

不是右手。

(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自

己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。

2．动脑筋。

(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思

考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么? (在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表

演体验。) 小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成

走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序

地走。

四、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中

你有什么收获和体会? 课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体

间的左右位置关系说一说。