两位数加减整十数、一位数的口算公开课教学设计模版

塘坎上小学学本课堂“五环节”教学预案（2018）

数 学

年 级

一年级（下）

两位数加整十设计者

彭维莎

课 题

数，一位数的日 期

2018.3.10 口算

教学内容

两位数加整十数，一位数的口算

学 科

单 元

审核人

执 教

第四单元

彭维莎

知识与技能：1、经历探究两位数加一位数、整十数的口算方法的过程，理解两位数加一位数、整十数的算理，体会算法的多样性。2、掌握两位数加一位数、整十数的口算方法，并能正确进行计算。

学习目标

过程与方法：在活动中引导学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，营造一个人人敢发言，人人听发言的学习环境。

过程与方法：巧妙设问，引发思考，得出结论。

情感与态度：在学习活动中，培养动手操作能力和计算能力。

教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。

重、难点

教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。

课 时

环节

第1课时

学习过程

师 生 活 动

导入口算下面算式：10+30 20+40 30+50 60+20 80+10 新50+40 30+40 70+10 抽生回答自己是怎样思考的？在课

我们的生活中，仅仅会算100以内的整十数加整十数的的3口算是不够的，所以这节课我们来学习100以内的整十数分加整十数，一位数的口算。（同时板书课题）

钟

：两位数加一位数的口算

自知识点（一）主1、师：观察情境图，你发现了什么数学信息？问题是什学么？求这个问题实际上是指什么？应该用什么方法来计习

算？

3分钟

合知识点（一）：两位数加一位数的口算

作探究23+3的口算方法。让同桌的两个学生讨论自己是怎探样计算23+3的。然后抽生回答。

究

生：1、利用数数的方法。可以从23往后接着数3个数：124,25,26，所以23+3=26. 02、利用数的组成口算。把23分成20和3，先算3+3=6，分再算20+6=26. 预期目标

学生回答出100以内整十数加整十数的口算方法，是为学习两位数加整十数，一位数的口算做铺垫。

设问引导，让学生

能正确区分“数学信息”和“问题”。明白合并在一起应该用“加法”来计算。

让学生经历算法多样化以后，优化口算方法。重点让学生掌握第二种方法。

钟

3、借助计算器口算。首先在十位上拨2颗算珠，在个位上拨3颗算珠，表示23.加3就应该在个位上拨3颗算珠。这时候十位上有2颗算珠，个位上有6颗算珠，合起来表示26.所以23+3=26.

知识点（二）：两位数加整十数的口算

自1、师：观察情境图，你发现了什么数学信息？问题是什主么？求这个问题实际上是指什么？应该用什么方法来计学算？

习3分钟

设问引导，让学生能正确区分“数学信息”和“问题”。明白从总数里拿走一部分，求剩下的应该用“减法”来计算。

知识点（二）：两位数加整十数的口算

让学生经历算法探究23+30的口算方法。让同桌的两个学生讨论自己是怎多样化以后，优合样计算23+30的。然后抽生回答。

化口算方法。重作生： 1、利用数数的方法。可以从23往后十个十个地点让学生掌握第探数3个十：33,43,53，所以23+30=53. 三种方法。

究

2、借助计算器口算。首先在十位上拨2颗算珠，在个1位上拨3颗算珠，表示23.加30就应该在十位上拨30颗算珠。这时候十位上有5颗算珠，个位上有3颗算珠，分合起来表示53.所以23+30=53. 钟

3、利用数的组成口算。把23分成20和3，先算20+30=50，再算50+3=53.

汇报通过本节课的学习，你学到了些什么？

培养学生梳理知交生1、……

识的能力和归纳流生2、……

概括能力。

3生3、……

分钟

拓展下面的图形各代表多少？

培养学生善于观升1、△+□=30 □+△+△=40 察的良好习惯。华

△=（ ） □=（ ）

训练学生的计算82、☆-○=30 ☆-○-○=10 能力。

分☆=（ ） ○=（ ）

钟

附

整十数加整十数的口算

板23+3=26（只） 23+30=53（只）

书

设计