解决问题PPT及专用教学设计内容

吉化第二小学校先行课

教

案

设

计

授课教师

学段

教材版本

李欣桐

学科

人教版三年级下

数学

教学内容

研究主题

笔算乘法（不进位）

如何提高学生的运算能力

知识与技能：经历探索两位数乘两位数的笔算方法的过

程，理解其算理，掌握其计算法则。

过程与方法：在探究算法的过程中，体会策略的多样性

和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考。

情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。

难点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。

设计意图

复习多位数乘一位数的方法，为新知的迁移做好铺垫。

通过创设学生熟悉的买书情境，学生自主观察，明确学习内容。

教学

目标

重点

难点

教 学 流 程 设 计

一、

复习引入

列竖式说算理 14X2 231X3 小结：怎样计算多位数乘一位数呢？

二、

创设情境，探究算法

1.出示课件，展示问题，学生自主读题

2.列出算式，为什么用乘法？

3.看到14X12这个算式你有什么问题？板书课题

三、启发思维，自主探索

1.请学生用老师发的点子图，圈一圈，画一画，看看14X12的得数是多少。

2.交流展示点子图及算法

A:14X12=10X12+4X12 B: 14X12=10X14+2X14 C:14X12=14X2X6 D:14X12=12X2X7 3.得数我们计算出来了，是不是可以下课了？

4.当然不能所有的乘法计算题我们都用点子图，还有没有更好一些的方法？

5.谁会列竖式计算？板演

6.哪幅点子图能恰当地体现竖式的计算过程？

7.结合课件小结计算方法

8.比较

14X2 14X12竖式计算的异同

四、巩固练习

1.笔算23X13 33X31 43X12 11X22 2.改错

3.解决问题

一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？

如果每天读40页，7天能读完吗？

五、全课总结

学生独立思考，自主探索多种算法，培养了自主探索意识，提高了思维水平。

提供给学生直观的点子图作为研究素材使学生的思维轨迹在点子图上留下足迹，，使学生丰富多彩的学习成果得以证明。虽然方法不同，但都采取“先分后合”的思路，这点就是乘法竖式的基本思路。

板书设计：

笔算乘法

14×12＝168(本) 1 4 X1 2 直观醒目，提2

8。。。。14X2的积

示算理。

1 4。。。。。。。。14X10的积（个位的0不写）

1 6 8。。。28+140的和

答：一共买168本。

教学反思：

两位数乘两位数的笔算乘法"是人教版三年级下册的内容。这节课的设计我是秉承着两个宗旨进行思考的；

第一，数学核心素其中数学运算方面是这样阐述的，在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。我是基于这个理念进行整体的设计。

第二方面，以前实验版教材是借助摆小棒,通过直观操作帮助学生理解算理、掌握算法。现在新版教材则不同，新教材引入借助点子图,让学生去探究多种算法,并与算式相对应,体现数形结合的数学思想方法。帮助学生建构两位数乘两位数竖式计算模型的过程,不仅能够帮助学生理解算理,还能较好地掌握算法,感悟和体验解决问题的策略和算法的多样化,同时体会乘法竖式的简洁有效,且恰当地渗透数学思想方法。

本节课的设计我也是着力体现并挖掘点子图的使用方法，我借助直观模型，架起算理与算法之间的一座桥梁，使学生能够直接的感悟笔算乘法的计算道理，我认为自己在本节课中较好的处理了算理与算法的关系。