Lesson 15 Where Do You Live?教案1

Where Do You Live?

教学设计

河北省石家庄市金地小学 张晓燕

所用教材：《义务教育教科书 英语（三年级起始版）》第四册

课题：Where do you live ? 课型：新授课

课时：1课时

一

、整体设计思路

教学设计整体思路：

根据新课程标准和四年级学生的特点，我是这样设计本课的：首先以一个歌谣形式的问答导入新课,既复习以前所学过的方位词和near,far等词汇，同时还能激发学生的学习兴趣和参与热情。其次，还以Flash小动画形式复习了地点类的词汇,同时引出了本课的重点词汇house,apartment,address。我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与。例如，电话订餐这个环节，这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。

二

、教学背景分析

教学内容分析：

本课是《义务教育教科书 英语

（三年级起始版）》第四册第三单元第15课。本单元主要介绍个人情况。前面的两课中学习了有关年龄、身高的话题。本课主要谈论家庭居所和地址情况以及如何表述自己的住所及距离的远近。

学生情况分析：

本教材的教学对象是四年级学生。他们生性活泼好动，思维活跃、发言积极、充满热情，喜欢表现自己，具有合作精神。四年级的学生通过一年的学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效地学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，渴望得到更多的锻炼机会。

三

、教学目标分析

知识与技能目标：

学生能够听懂、会说、认读、书写单词：house/ apartment/ near/address, 并能够运用Where do you live ? I live in a /an _________.What’s your address？My address is____.Is that near___?来表述自己的家庭居所及地址情况。

过程与方法目标：

乐于参与语言实践活动并能表现积极的态度，并且从情景操练中培养学生初步的听、说、读、写方面的能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

四

、教学重点、难点分析

(一) 教学重点：

1、学生能够听懂、会说、认读、书写单词：house/ apartment/ near/ address 2、能够运用Where do you live ? I live in a /an _________. What’s your address？My address is____.Is that near___?来表述自己的家庭居所及地址情况。

(二) 教学难点：

1、如何在生活中运用所学句型。

2、根据所学知识完成情境对话。

（三）突破方法：

能力的提升需要借助多媒体手段，通过给学生播放本课的视频不仅能使教学内容化静为动，化难为易，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。

情境对话需要通过合作的方式来解决。

五、教学过程分析

教学过程

教学环节

Step 1 Class Opening and Review （5min）

教师活动

Greeting

Good morning boys and girls. Nice to meet you!

How’s the weather today?

Are you ready for class?

Chant “Where? Where?”

T:Ok, look at this picture, Where is the ball? T:Where is the bag? T:Let’s ask and answer in a fun way. 学生活动

设计意图

Good morning,

与学生问候，让学生在英语环境中轻松地开始本课。

teacher.

Nice to meet you,

too!

It’s___.

Yes!

利用Chant并配上动作，活

通过观察图片利用正确的方位介词，并以Chant的形式有节奏的进行问答

Ss:Under the desk. Ss:On the desk.

Under, under, under the desk. On, on, on the desk.

Behind, behind, behind Jenny. Beside, beside, beside Kim. Near, near, near the bag.

跃课堂气氛，使他们迅速进入学习状态。

教师与学生的问答，既拉近了师生之间的距离，又巧妙对前面的内容进行了复习。

T: OK, Let’s ask and

wa Where? Where? Where is the

ball?

Where? Where? Where is the

bag?

Where ?Where? Where is the

desk?

Where ?Where? Where is

Jenny?

Where ?Where? Where is Li

Ming?

Step 2 New Concepts (23min）

以Flash动画形式复习了地

点类的词汇,同时引出了本课的重点词汇house,

apartment, address。自然而

然过渡到新授环节，学生自

然接受。

T: Look, he is my friend. Where is Ss: He is on Ninth

he? Street.

T: What can he see? Ss: A park.

T:What do you do in the park? Ss: I fly a kite .

Ss: He is on Zhonghua

T: Where is he? Street.

T: Look, what is it?

Ss: It’s a restaurant.

T: Now, he is walking on S1:School.

Zhongshan Road. Guess, what does

S2: Library. 此处渗透自然拼读策略。

he see? S3:Cinema. 由于这个单词较长，利用拼T:Yeah, it’s a cinema.

读规律，分音节讲授，有助

于学生的记忆。

T and Ss: We can see a film in the

cinema.

T: Continue, he is on ___? Ss: Zhaotuo Road.

Ss: He is on Xinyuan T: Where is he？

先介绍陈述句再导入疑问

Road. 句符合学生的认知规律。

T: Is he near a school? Ss；Yes, it’near. 以师生对话形式练习句型

Where do you live ? T: Look, this is ___. Do you know Ss: Zhaotuo Road.

I live in an apartment.

what is it? S1:Tall buildings.

1、Look at Power Points

T: It’s apartment. Teacher write down apartment on the blackboard. Show the pronunciation of apartment. park

pen Ask one group of students to read.

T:The boy walks and walks, Where is he? T:What does he see? T: Show the pronunciation of house. Choose one group to read. T: I live in an apartment. Where do you live? （板书）

(ask three students to answer) T: Is that near the___? Can you ask others? (work in pairs)

T: I want to get your home. How can I find your home? Teach this word, ad—dress Show the address picture.

T: Try to read. T: Boys and girls,

What’s your address?(板书) Work in pairs and choose two pairs to performance.

T:Look at these two addresses, can

学生根据教师所给的已经学过的单词，总结归纳出新单词的发音。

一组学生读单词。

Ss: He is on Zhonghua Street. Ss: It’s a house.

Ss: I live in an apartment.

S:Yes/No. Where do you live?

(小组练习新句型)

学生思考，会有个别学生能答出address.

Ss:235Zhonghua Street.

Ss: My address is____.

Students practice in pairs.

学生通过思考能总结出

通过两幅图片的对比，让学生自己找出中西方在表达地址时的区别。

you find the difference?

中西方表达地址的区别。

Ss: It’s a library. 2、Read and find. Teacher do the model: Ss: The address is____. Put the pictures on the right places

of the map. Five students put the T: What is it? pictures on the map. T: Where’s the library? What’s the

library’s address?

T: Can you put it on the map?

Choose five students put the

pictures on the map.

3、Listen and practice.

让学生把地点的图片贴在正确的位置上，这样既巩固了地址的表达法，又增添了趣味性。

T:Take out your paper.

T:Look at this map, what can you Ss:Cinema,supermarketsee? ,

park, houses. T: Where do Danny and Steven

Live? Let’s listen and finish

“Find the house”

T:Have you finished?

OK,do you want to know what are

Steven’s and Danny’s addresses?

T: Let’s listen again and finish

“Choose the address”

学生听完第一遍，做作业纸上的第一题“Find the house”。学生听完第二遍做作业纸上的第二题“Choose the address”。

学生通过读本课先自己订正一遍答案。

一名学生通过投影作业T:Open your books and read it 纸跟大家一起分享答

To check your answer. 案，再订正一次答案。

Teacher choose a student to share

his/her answer.

4、Order food on phone T: It’s time for lunch.What would

you like? I’d like a hamburger.

T: Look, it’s KFC. We can make a

call to order.

在这里制作了作业纸，让学生带着任务去听、增强了听力的目的性。

两遍听力后的任务难度是递增的，这样符合学生的学习规律。

此环节设计了电话点餐，送餐员根据所听地址送餐的游戏。并提示点餐学生可以通过纸杯变声来增加难度和趣味性。

T:Now, I am a food delivery.(带上

送餐员帽子) Who want to eat a hamburger? Ss: Me, me.

Ss: Me, let me try. T: There is a dialogue between food

delivery and client, you can

practice in group.

T: Who want to be delivery? Students practice T: Who want to eat hambergers? group. Choose 4 groups to performance.

玩是孩子的天性。采用生动有趣的游戏形式，吸引学生的注意力，避免了枯燥无味的机械性练习，充分调动学生参与课堂教学的积极性。突出了以学生为主体的教学理念，使学生对复习内容得以巩固。

这个游戏给提供展示的平台，让学生享受成功，体验成就感，增强合作意识。

in

Step3 Class Closing （2min）

Homework 1Draw a map of your house or apartment, then write your address on it.

2、Listen and imitate.

作业是课堂的延伸，通过作业可以巩固已学知识。

跟读模仿可以培养学生优美的语音语调。

板书设计

Lesson 15: Where do you live?