解决问题教学设计第二课时

解决问题

潮南区胪岗镇泗黄学校

李进燕

教学内容：教材第52页的例1及做一做和练习十三第1、5题。

教学目标：

1、能够根据要求正确运用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：能正确求一个小数的近似数。

教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。

教具准备：教材第73页情景图，投影片。

教学流程：

一、复习旧知。

1、省略最高位后面的尾数，求下面各数的近似数，并说一说你是怎样想的。(出示课件）

2、下面的□里可以填上哪些数字？(出示课件）

学生填完后，说一说是怎么想的。

3、解决生活中实际问题。(出示课件）

4、小结，激励。

二、探究新知。

1、导入新课。

我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得大新的身高是1.625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1.6米或1.63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。（板书课题：求一个小数的近似数）

2、学习例1。

（1）师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？（指名说）豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？

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（2）出示主题图：

①从图中你得到了哪些数学信息？

A、指名说。 B、要我们解决的问题是什么？

②那0.984是怎样得到0.98的呢？

A、思考：要保留到哪个数位，观察哪个数位？

B、把你的想法和同桌分享一下。

C、说说你是怎么想的，其他学生做补充。

D、共同完成板书内容。

③总结：你们刚才是利用什么方法对0.984保留两位小数的？（也就是说小数的近似数也可以用“四舍五入”法来求）你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。

既然大家这么聪明，老师还想考考大家，你们敢于接受挑战吗？

（3）0.984保留一位小数是（ ），0.984保留整数是（ ）。

①独立思考：：

一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？保留整数呢？

②独立完成表格。

③小组交流自己的想法。（如果你错了，你一定要弄明白错在哪里了）

④小组选代表汇报，其他组员做补充。

⑤观察比较一下1.0和1有什么不同？（总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。）

（4）师问：观察、比较一下我们在求一个小数的近似数时需要注意什么呢？

（5）小结，引导学生讨论知道求一个小数的近似数要注意两点：

①要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。

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三、巩固练习：

1、智力闯关。（课件出示）

第一关：求下面小数的近似数。

第二关：求下面小数的近似数。

第三关：把下列各数精确到个位、十分位、百分位。

第四关：下面各小数在哪两个相邻的整数之间? 它们各近似于哪个整数? 2、勇闯高峰：（课件出示）

想一想：一个两位小数精确到十分位后大约是2.9，那么这个两位小数最大可能是几？最小可能是几？

5、看书质疑。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业：练习十三第5题。

板书设计：

求一个小数的近似数

例1 把0．984保留二位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少？

0.984≈0.98

0.984≈1.0

0.984≈1

求一个小数的近似数要注意：

①要根据题目的要求取近似值。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能去掉。

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