2 学会查“无字词典”特级教师教学实录

义务教育课程标准苏教版语文三年级上册

第一单元《2 学会查“无字词典”》教学设计

【教材分析】

《学会查“无字词典”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级第一单元第2课。“无字词典”这个题目新颖,激发了学生阅读的兴趣。“无字词典”指的是生活中的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活,从生活中学习语言。课文通过叙述聪聪的爸爸带他旅游时发生的一件事,告诉我们:理解词语的意思,不仅要学会查有字的词典,还要学会查身边的“无字词典”;学习语言不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。

全文采用了先叙述具体事实,后引出结论、揭示题旨的方法,思路清晰,层次分明。

【学情分析】

学生们对字典都很熟悉,但肯定没有听说过“无字词典”,因此课题就激发了学生学习的兴趣。同时本文的语言生活化,通俗易懂。课文图文结合,再现了词语情景,对词语所描绘的景象通过会议和想象也能够体会。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识多音字“假”。理解“强烈、惊涛拍岸”等由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言环境材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学;领会“无字词典”的含义。

【教学重难点】

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解“无字词典”的含义。

难点:懂得学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

【教法、学法】

教法:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学;领会“无字词典”的含义。

学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——分角色朗读”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1、谈话导课,激发兴趣

师:在读书时我们经常会遇到一些不理解的字、词,你有什么好办法来解决吗?(学生交流)

教师引导辨析:(1)遇到不理解的字——查字典

(2)遇到不理解的词语——查词典

师:词典是我们学习语文的好帮手,它能帮助我们理解词的意思。老师这儿还有一种新的方法,大家想学习吗?

板书课题:2、学会查“无字词典”

【设计意图:采用与学生平等的谈话方式,激起学生对旧知识的回忆,同时利用“还有一种新的方法”来激发学生学习的兴趣。】

2、初读课文,感知提问

(1)自由读文,用自己喜欢的方式读课文,难读的句子多读几遍,把句子读通顺、读流利。初步了解课文的主要内容。

(2)检查自读效果:

①出示本课生字词和多音字,指名认读并相机正音。

chá cí diǎn cōng tū

检查词典聪明突然

liè tāo àn yán yīn

强烈惊涛拍岸岩石声音

jiǎ(真假)

假

à(假期)

(自由认读→正音→齐读)

②认读词语

词典突然声音词语意味深长骄阳似火

聪明岩石情景波涛惊涛拍岸烈日当空

③讲解难写易错的字。

(3)指名分自然段朗读课文,并相机纠正。其余同学边听边想课文主要讲了什么?并想想你能根据课文内容或者围绕课题提出哪些感兴趣的问题来?

(4)引导学生质疑:

(1)什么是“无字词典”?

(2)怎样查“无字词典”?

【设计意图:引导学生针对课题或课文质疑,有助于培养学生的审题能力和提问题的能力。】

教师小结:同学们,根据课文题目提出自己心中的疑问,这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问,这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习解决这两个问题。

二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)

1、引导学生自读课文,走进文本

师:“请同学们轻轻打开课本,带着感兴趣的问题自由读课文,边读边勾画出满意的答案!”(学生自读、自探)

2、引导学生交流自探成果

师:“快乐学习,展示自我!自信的你快和大家分享探究成果吧!”(学生交流自探成果)

【设计意图:为学生搭建自我展示平台,让学生体验自主参与的乐趣。】

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

(一)理解“骄阳似火”(精读课文第2——5自然段)。

1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的?(指名回答)

2、默读课文2——5自然段,思考:对“骄阳似火”这个词语,聪聪是怎样理解的?爸爸是怎样理解的?请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

3、引导交流:对“骄阳似火”这个词语,聪聪是怎样解释的?爸爸又是怎样解释的呢?

(聪聪的解释:强烈的太阳光像火那样热。爸爸的解释:烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。)

(1)齐读爸爸说的这个句子,试着改一改,不用问号,但句子的意思不变。

(2)交流:你看,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这就是对“骄阳似火”最好的解释。

(3)思考:他们的理解有什么不同?(聪聪是背的词典上的解释,爸爸是结合身边的事物来解释。)

(4)教师引读:对“骄阳似火”这个词语,有字词典上是这样解释的:——(生接读:强烈的太阳光像火那样热)而“无字词典”上又是怎样解释的呢?——(生接读:

烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。)

(5)分角色朗读课文第2至第5自然段,引导注意提示语,才能读出味道。

4、通过这个例子,你觉得怎样查“无字词典”?(指名交流)

(学生交流后小结:结合身边的事物来理解词语的意思,这就是查无字词典。板书:结合身边事物)

【设计意图:引导学生学会抓住关键词句理解课文内容,凭借具体的语言材料感知“无字词典“的内涵,并学会运用观察身边事物、联系生活实际的方法理解词语,学会举一反三。】

(二)理解“惊涛拍岸”(精读课文6——8自然段)。

1、爸爸和聪聪来到大海边的时候,另一种情景又出现在了他们的眼前,请大家看图,说说你看到了什么?看着那画面,你仿佛还听到了什么?

2、看看文中是怎么描写这种情景的?读一读课文,用“—”勾出来。

3、指导朗读,注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢?

(1)交流:爸爸说:“我又想起了惊涛拍岸这个词语,你看眼前这情景像不像?”

(2)“眼前这情景”指的是什么呢?你能结合前文来说一说吗?

(3)再次默读,圈画,交流“惊涛拍岸”的意思:

(海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音。) (4)欣赏视频《惊涛拍岸》

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢?自己试着在组内练一练。

6、指名分角色朗读,组织评议。

7、小结:看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照,又是查无字词典的另一种方法。(板书:结合眼前景象)

(三)精读第9自然段

1、教师范读第9自然段。

2、爸爸的话是什么意思?谁能说一说自己理解?

3、结合内容,解决问题:

(1)“无字词典”指的是什么?(身边事物、生活实际)

(2)怎样查“无字词典”?(观察身边事物、联系生活实际)

(3)为什么要查“无字词典”?(我们理解词义,目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的某一种状况,并且以后见到这样的场景时能够灵活地运用所学的词语。查“无字词典”可以直接感受到这种状况,更好地理解词语所表达的意思,比查“有字词典”更

方便、更重要。)

4、齐读爸爸的话,体会“意味深长”的含义。

5、引导造句:什么时候,你爸爸、妈妈或老师也“意味深长“的跟你说过话?请你用“意味深长”说一句话。

6、指导朗读:你能像聪聪的爸爸一样意味深长的读一读吗?

【设计意图:开发性的问题培养学生发散性的思维,引导学生学会提出问题,解决问题。】

四、巩固深化,学用延展

1、四人小组合作,分角色朗读课文。

2、模仿练习——查“无字词典”:电闪雷鸣、冰天雪地

3、根据本节课所学内容出一个小题考考同桌。

4、读写结合

结合你对“骄阳似火”一词的理解,描写夏日天气的炎热。(可以从多方面去观察,可以选择人、动物、植物以及其他事物。)

【板书设计】

2 学会查“无字词典”

骄阳似火——晒蔫结合身边事物

涌、撞、崩——惊涛拍岸结合眼前景象

书本————生活