哪种材料硬教学实录与评析

《哪种材料硬》教学设计

雅荷塘小学钟书彦

一、教材分析

《哪种材料硬》是教科版小学三年级科学上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。本单元属于物理材料学知识板块,在《新课程标准》中,要求学生认识到身边周围的物体是由哪些材料组成呢,基本认识一下常见的材料,并初步掌握材料的一些特性。本节课要让学生初步掌握硬度的比较方法,并了解金属的一些常见特性。

二、学生分析

学生对身边的物品较为熟悉,也能基本认识简单的材料及其特性。但对某些材料的特性应用较为生疏,不能很好地用科学规范的语言描述材料的特性,对材料的应用缺乏科学的认识,对于三年级的小学生来说,它们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识,颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足它们对物体复杂特性的描述,需要认识另外一些物理性质、认识这些物理性质在生活中的一些应用。本节课旨在帮学生建立起对材料的科学认识,并让学生了解到实验证明对科学的重要性。

三、教学目标

(一)基础知识掌握

1、硬度较大的材料,能在硬度较小材料的表面留下划痕。

2、金属具有很多特性,并且在生活中有广泛地应用。

(二)过程与方法

1、从生活经验入手,逐步过渡到科学的认识。

2、通过简单实验验证猜想,并学会用科学的语言对材料的特性进行表述。(三)情感态度价值观

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

四、教学重难点

重点:

1、掌握刻划法比较物体的硬度。

2、基本了解金属的一些基本特性

难点:

认识金属的特性在生活中的一些应用。

五、教法与学法

教法:以学生为主体,教师为主导的课堂教学。在教学中主要以实验探究法为主,教学讲授法为辅,充分发挥学生的主观能动性,让学生自发探究比较不同物体的硬度,培养学生的动手和探究能力,让学生认识到科学实验的重要性,并

认同“实践出真知”的重要性。

学法:与教法相适应,以学生为主体,让学生分组实验,相互配合,相互合作,学会通过小组的力量解决问题,认识到团队的重要性,并学会思考讨论和分析结果,对实验结果会作简单的归纳总结。

六、教学准备

为每个小组准备卡纸、木条、塑料尺、铁钉;准备好关于材料的一些资料。

七、教学过程

一、导入:

1、以歇后语“鸡蛋碰石头——不自量力”为切入,引出后面的游戏:“科学盒”VS鸡蛋。让同学们伸手进“科学盒”里挑一件认为能“赢”鸡蛋的物品(“科学盒”里面放置了塑料方块、木块、铁棒、泡沫方块),并让他们说出挑选该物品的缘由。

2、“三种方块的硬度一样吗”,让学生上台判断并猜测“科学盒”三种不同颜色的方块的硬度比较,

二、观察比较和描述不同材料的软硬:

1、先让学生观察比较四种材料(卡纸、木条、塑料尺和铁片)的硬度,让同学们发表看法,同时教师在黑板上作一定的记录。(板书)

2、提出比较物体硬度的常用方法——刻划法,幻灯片出示操作步骤,并强调实验的关键步骤和注意事项。让学生分小组进行操作,每一位小组成员均要进行操作,并在课本做好相对应的记录。

3、操作结果与猜测结果进行比较,得到结论:感官判断有时候并不准确,只有科学地方法才能得到准确的答案。(板书)

三、认识金属:

1、让学生找找课室中用到金属的物品,并询问学生,为什么这些物体要用到金属。(思考金属的特性)

2、出示生活中一些常见的金属制物品,让学生初步了解金属的一些用途,并在课本45页记下金属的特性。

3、课本45页的金属气泡图,并在幻灯片上出示金属的特性,每出示一个特性配以制品图,让学生更为深入地了解到金属的特性及其用途。

四、饮料罐的故事:

让学生花3分钟阅读课本46页“饮料罐”的故事,并尝试回答幻灯片出示的问题:

1、铝片制成饮料罐,主要是利用了金属的什么特性?

2、喝完饮料后的空铝罐,我们应该怎样处理呢?

3、看完这个故事,对你有什么启发?

让学生了解到生活制品的来之不易,并认识到,我们需要爱护自己的个人用品,学会垃圾分类,重复利用资源。

五、板书设计

哪种材料硬

一、比较卡纸、木板、塑料尺和铁钉的硬度。

猜测:(记下学生的猜测想法)

操作(刻划法):(记下操作后得到的结果)

二、金属的特性

金属产品:(记录学生的答案)

金属特性:导电性、导热性、延展性、金属光泽、坚硬等。三、饮料罐的故事