C教学设计

Unit4 start to read阅读教学

Sections Links Steps Activities Enjoy an English song: 改编英文歌曲“yellow ”变Warm 成有方位介词的应用

up Evaluation

( to review the words of location)

1.

Ask students to say the

words of location in this song, and give them some new words of Let me know location(behind, in front of, below, beside,between). 2.

To show students a box Review to introduce more words of location,such behind,below,beside, as: in Review front of, near, above, between and in the middle of. 3.

To review the words of location in sentences by

playing a game of finding the differences. 4.

Ask students to create new sentences in pairs with words of location. Present picture of book on

Lead in page 43 and ask where Zip is. 1.

Help Gray wolf to save

Task assignment his son. 2.

Find out where Zip is. 3.

Understand the picture book Spot?”

Overview Explicit objectives To fulfill the task, we

should: 1.

Review the words of location through an English song, playing a game and creating sentences. 2.

Review the named”Where’s words”map,cap,ball,car and

boat”

and learn to use the sentence pattern ”

Is it on,in,under....?Yes,it is./No,it isn’t.”

3.

Learn to freely use the sentence pattern ”

Is it on,in,under....?Yes,it is./No,it isn’t.”

by the picture book.

Lead in What is the Spot?

the sentence pattern ” Is it

Review on,in,under....?Yes,it is./No,it isn’t.”

1.Read the “mission notes”

Presentation Presentation and let students help Gray wolf to save his son.(三年级学生喜欢挑战性的任务，这样能够激发学生的兴趣。) 2. Through the mission fulfillment, Students are able to review the

words”map,cap,ball,car and boat”

and learn to use the sentence pattern”Is it....?/Yes, it is./ No, it isn’t.”

3. Students are able to read the sentences on Page 43 and find out where Zip is. 4. Share a picture book named”Where’s the Spot?”

5. Ask students to guess what the Spot is and predict where the Spot is by using the sentence pattern”IS it.....?”

6.Present some pictures to know difficult words in the story. 7.Students read the story by themselves in silence with the question”

Where

is the Spot?” . 8. Teacher reads the story to students and students can follow the teacher. 10. Students find out the answer”Where’s Spot?”together. 11. Share some deep thoughts of the story. A. Where is mom, where is great love.(母爱伟大) B. Be a good child,and do not let your mom be worried.(做个乖宝贝，别让妈妈担心。) 12. Sing the English song together.

Individual work Ss read the story by

himself silently.

in 3 minutes Engagement Let me try

Group Think about the deep

work Task thoughts of the story. Ss solve out all the

the teacher fulfillmquestions ent Feed back Let me do

Summary Summary asked. Make comments and judge

the performance. Which group did the best

job? Count the stars they got. After-sListen to the tape and read

chool loudly ten times. activitiTell your parents about the es new friends. 寓教于乐，让学生爱上学习

作为一名年轻的英语教师，要不断激励自己前行。今年在荷塘区有如此好的一个机会可以让自己头脑风暴一回，觉得既兴奋又紧张。无论结果如何，自己在磨课过程中成长的经历一定是受益匪浅的。本次教授的内容是三年级下册Unit4 start to read.三年级阅读是起点，这不仅对于我自己是较难的课型，对于词汇量不大且刚开始阅读的孩子们也是很难静下心来吸收的内容。这次的设计也是一种尝试与学习。这节课目标就是能把方位介词放置于句子操练的同时，能给学生们创造一些故事情景。这些都是孩子们犯难学习，我在思考能不能让孩子们在一种轻松的氛围中学习呢？我们学校本身也在研究英语歌曲教学的小专题，同时也在探索“美雅课堂”的路上。这次的设计里，我是否能很好的融合这两点呢？于是，

我开始尝试“英语歌曲教学”与“美雅课堂”的深度融合的教学设计。

一．歌曲引入，轻松入境。

首先，我在打完招呼之后就以yellow曲调为背景，自编了一个小歌曲。设计不是仅为造型，更重要的是它的实用性。这首歌曲里呈现的内容都是复习之前的方位介词。把方位介词拿出来，放于歌曲中，可以让学生在整体情景中感知，也是为后面引入更多的方位介词做铺垫。歌曲美妙，不会是整个句型结构，孩子们平时也喜欢唱歌。所以用这样的方式切入，很轻松也有铺垫作用。

二．“美雅课堂”，让学生成为学习的主人。

美雅课堂有四个维度。分别是“情境”，“体验”，“合作”“表达”。以下从这四个维度解析我的教学设计。

情境创设，轻松入学。这里就和我们的歌曲教学进行了一个融合。歌曲的设计也就是最初的情境创设，孩子们在琅琅上口的节奏中整体复习了之前学习的内容。之后，我让学生当了一回“小侦探”，继续在句子里复习方位介词。然后再到书上就Zoom的问题进行设计，Zip在哪里？在它桌子上发现了一张便条，上面需要完成任务才能找到Zip.既结合了课本知识，也是创设一个整体的情景，更是让学生头脑风暴一番，激活学生的思维。后面在课文教学，句子应用中都需要创设相应的情境，这样学生才能自然学习。学生也喜欢故事和挑战，这样无疑给学生很多兴趣。

体验知识，主动学习。虽然是阅读课，但是刻板的读书不再是教学的关注点。我们需要关注的是学生和他主动学习的过程与能力。所以要让知识活起来，学生能够调动自己的积极性和所学知识头脑风暴和教师一起“用”知识。所以在这里，我首先调动学生的兴趣“找不同”游戏让学生找找图片的不同，同时复习方位介词。学生不仅可以回忆过方位介词还能创设出新的词汇。接着再将故事结合挑战环节，让学生在实践中去体验。学生向来喜欢猜测。她们在这种“侦探式”的推理过程中，不仅调动了知识库，更重要的是自己在这种体验情境中就完成了故事的始终和重难点词汇。老师此时只是起引导作用，学生在主动的汲取知识。接着还是学生自主的时间，为了让学生吸收到更多知识，给学生提供一个绘本，通过预测，解疑，聆听，阅读，提升自己的阅读力同时也结合主题进行。这一切都成了学生自主的空间。

合作表达，检测知识。知识的了解最终还是需要通过检测才明白。检测真知时，我们采取的是合作表达的方式。第一个合作的部分是操练句子。这为后面的课文进行了铺垫。如果要照顾到所有层次的学生，这个环节就很有必要。让所有学生都能增进对方位介词的熟练度，也是为后面的阅读进行铺垫。此时，课堂上已经为“阅读”做了很多准备。我们可以很好完成阅读。接下来就是绘本的预测合作，这是孩子们最害怕的环节。此时我们采取的也是小组合作的方式。每个学生都有发言的机会，说得不好也有同学可以帮助，对于不敢言的学生他在听的过程中也是一种学习。一个同学负责记录，一个同学最终表达。这是集体智慧的结晶，呈现的时候，每一组的成员都会关注本组的发言。别的组因为竞争意识也会关注。因此表达时刻也是令人瞩目的时刻。在老师示范后，每个小组似乎都充满了能量，展开了激烈的讨论。学生不知道的事情就会害怕。虽然有点小错误，但都不影响孩子们思维的碰撞。最后孩子们的表达也是丰富多彩，体现了小组合作的精髓。孩子们通过新句型的应用，不仅升华了句子练习，更重要是思维的拓展。

整堂课的教学设计，真的是寓教于乐，让学生主动学习，发现学习的美好从而爱上学习。但也会有以下思考。小组合作是一个长期课态延续才能达到的状态。如何实现有效合作也是值得我们深思的话题。另外歌谣的学***时的积累与锤炼。怎么能够更简化这种学习也是需要我们认真思索的。这次的教学比武给了我很多收获，让我也如学生一般再次学习了一番。我未来的教学道路还很长，希望每一次都能够有新的思想激发自己。