2 在希望的田野上教学设计及教案分析

天河区五山小学品德与社会公开课教学设计

年级

课题

（

四

）年级

【北师大版】

从传统到现代

学期

课时

（

第二

）学期

第一课时

执教

董志蒙

日期

2018.3.30 一、

教材分析：

本单元帮助学生了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，体验简单的农业活动，形成尊重劳动者的正确态度。本单元从生活的角度出发，从虎子、妞妞两位小主人公的生活切入，在使学生感到亲切的前提下，展示了农业与社会生活的密切联系，介绍了农业文明和农业现代化的发展历程，通过体验和制作活动，把学生的眼光拓展到现代农业生产，使他们原有的生活经验得到升华，提高相应的生活能力，形成争取的生活态度。

二、学情分析： 本班学生有较害羞，为了激发孩子们的积极性，特地设置了模具、小组合作、猜谜等环节，营造氛围。考虑到学生对于农具了解的层次性，故在设置问题上难易结合，并以情景代入法、讨论法、等多种形式引导学生学习体会。

三、教学目标：（第一课时目标）

1．了解在长期的传统农业生产实践中，人类发明的传统农工农具。体会劳动人民的辛苦，培养珍爱粮食的行为。

2.初步了解从传统农业到现代化机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。

3.在了解基础上，初步激发学生的创新能力。

四、教学重点：

了解在长期的传统农业生产实践中，人类发明了简单的农具，初步了解从传统农业到现代化机械化农业的变革过程。

五、教学难点：

通过初步了解，感受劳动人民的智慧，初步激发学生的创新能力。

六、教学准备：

1.生搜集本地区常用的劳动工具资料，完成预习单。

2.师收集农业机械化发展方面资料，准备铁锹、锄头、耙子等劳动模具。

七、教学过程设计：

（教师角度）

教学环节

目标及内教学策略（情境、模式、评价与落实（量表、时间容（知识、方法等。注意学生学习方作业、表现性评价内分配

能力）

式设计）

容等）

一、导入，

猜一猜：

1.

图片、猜谜导入（同学1.初步了解学生对3分初步们猜一猜以上人们所使用农工用具里了解程钟

接触农工的农工用具叫什么名度。

用具，引起字？）

学生学习

兴趣。

二、了解了解书本1.

小组合作自学（小组合1.

小组代表汇报自7分

（小组合所呈现农作自学）

工用具（锄头、铁锹、耙子、镐、镰刀），展示自己所搜集到的农工用具。

作探究，本小组所研究的农具，完成任务单，请小组代表汇报成果。）

2.

生按照预习单模式，自由说出更多搜集到的农工用具。（例如：石磨、水车、簸箕等等）

二、选择1.初步了1.连一连（火眼精金）

运用

解农具后，知道其用途。（选择）

2.创设情景，生选择可使用的2.辨一辨

劳动工具。（运用）

学单，其他组员即时钟

补充。

自学单：

我们小组探究的农工用具成员是 ，它的外观十分有特点： ，它的使用方式十分有意思： ，它的优点是： ，它的缺点是： 。

2.

个别生汇报自己所知道更多的农工用具。（师即时给予评价。）

1.

给出思考时间，5分利用白板，生上讲台钟

自己根据所知悉的知识连线。

2.指名发言，读题并说出应该使用的劳动工具，其他同学补充。

三、传统1.视频导到现代

入，了解农具从传统到现代的发展情况。

2.体会劳动者耕作的辛苦，引导学生尊重劳动人民，尊重粮

1.情景带入，出示农工用具使用视频，生仿动作并谈体会。

2.古时候有位诗人将这种劳动的画面写成了一首诗：引入古诗《悯农》。（齐诵）

3.农民伯伯这么辛苦，那么我们该怎样做呢？

4.练习生活实际，谈谈你有哪些节约/珍惜粮食的生自由谈体会苦、累。

尊重劳动成果

生互相学习各自节约、珍惜粮食小妙

20分钟

食、珍惜粮食。

（1.传统农耕用具视频资料，2.畜力耕作视频资料。3.现代农业机械化视频资料。）

3.培养学生辩证思考能力。

小妙招呢？

5.

引入了解畜力耕作方式（视频）

6.

引入现代农业机械化耕作方式（视频）

7.根据学生的学习完成以下表格：

（生上讲台拖动完成）

7.

你发现了什么特点？

给出语言支架：

我发现 越来越 。

8.随着现代农业机械化的不断发展，我们可以从此不再用农工用具吗？

四、创新

通过解决情景中的问题，激发学生创新能力

帮助山区王大爷解决农业劳作上的难题，可以自己设计机械，也可以帮他出点子。

招。

生谈感受

将通过所看习得知识，通过完成表格检验。

越来越快捷、越来越方便、选择越来越多

传统农工用具在当代还有可用性。

培养学生辩证思考能力。

生展示自己所设计5分的机械，展示汇报后钟

并张贴在黑板。

板书设计: 从传统到现代

了解 选择 运用 创新

（生课上所设计展示作品）

教学反思：

本堂课在前半部分讲解过多，以至于后面在创新环节，学生上台展示时间较少。在引导语方面还有所欠缺，需要进一步加强。在环节设置上，环环相扣，联系紧密，只是在预习单的设置上如果能将“缺点”改为“特点”更可正面引导学生发现农具使用特点。