Unit 1 What did she have for lunch?优秀教学设计

《新标准英语》一起五下

Module2 Unit1 What did she have for lunch?教学设计

设计者：

中南路

刘瑄

课题

What did you have for lunch? 课型

新授

本课的课文情境是Daming告诉Fanfan他收到了Lingling的电子邮件。Fanfan询问邮件内容，Daming 说Lingling提到了英国的食物：Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是鸡蛋和香肠；午餐吃了三明治；晚餐吃了炸鱼加炸薯条。教材分析

Fanfan想知道Lingling是否喜欢英国的食物，Daming告诉她，Lingling觉得英国的食物很美味。本课学习重点是学生能够用“What did she have for …? She had ….等句型来谈论一日三餐的话题并且学生能在谈论三餐情境中正确运用一般过去时特殊疑问句结构进行询问和回答吃了什么。

1.对于本课的学习重点之一“What did she have for …? She had ….”

的用法，多数五年级学生已经能比较正确的掌握，但是动词的变形学生出错频率较高。其中问句中的have是学生的易错点，尤其在本节课中要通过小组合作，找规律以及接下来的训练帮助学生熟练掌握语言输出的准确性，之后在拓展活动中灵学情分析

活运用，熟练掌握此结构；本学年课堂重点关注的目标生有林子豪，高瑞志，崔雅婷，姜博乾，张靖洋，段家明和张恩宁。对于特殊疑问句问与答结构中人称转换要多关注；

2.语音方面要关注本课中sandwich中”ch”在学生语音表达中是难点，通过课前的读一读，比一比完成对语音的矫正，强化对词语的正确使用；

3.另外对于学习能力强的学生要在课文理解的过程中养成问题化学习的策略。

设计思路

区域导学模式下校本英语课堂教学模式运用

关注教学中学生学的活动设计

教学目标

功能

语言知识目标

语法

词汇

语音

听

语言技能目标

说

读

写

询问和回答一日三餐；

全体学生能初步运用：What did she have for …? She had …

全体学生能理解、运用:sausage, sandwich, fish and chips, traditional, dish, delicious 强化sandwich,sausage,dish语音语调的训练，关注学生模仿语音语调的能力

全体学生能听懂：What did she have for …? She had …

全体学生能说：What did she have for …? She had …

全体学生能运用有效阅读技能读懂课文，能流利、地道的模仿课文中的语音语调，体会人物的情感。并且能正确、地道的朗读课文，体会课文内容

全体学生能在图片的提示下正确写出教材活动3的目标语句

运用

学习策略目标

交际

全体学生能运用含有“What did she have for …? She had …”询问和回答一日三餐；

养成主动预习的习惯；养成模仿地道语音语调的习惯，养成积极参加小组合作，大胆开口说英语的习惯；养成积极思考，问题化学习策略，不懂就问，及时纠错的习惯

积极与他人合作，互帮互助解决问题：运用

What did you have for …? I had …了解他人一日三餐的，并能运用第三人称进行调查问卷的表述

知道英语国家中典型的食品名称

养成均衡，健康饮食的习惯意识

能运用含有“What did she have for …? She had …”结构交流一日三餐

1能准确运用“What did she have for …? She had …”问句和答句中动词形式

2能准确表达sandwich和sandwiches

单词卡片，点读笔，CD-ROM。

教学流程

习惯

文化意识目标

情感态度目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节及时间

I．6~7’

教师活动

学生活动

设计意图

1. 让学生在轻松的氛围下进入本课的学习，同时增加学生接触英语、了解外国文化的机会。

2.通过Guessing game检测对本1. Sing English 1. 在同伴带领下，做动作唱英文歌曲

Preview guidance

songs

2.Guessing game 2.小组合作完成任务，各组1’30’’

3 Preview checking

3’30’’

4.Try again 分别派出一名同学猜单词，课单词音、形的预习情况。

其余同学做动作。猜正确数量多者为胜。

3.独立完成前测“用所给词的适当形式填空”，之后同桌互批、改正答案、明确原因（学生讲）。独立思考

3 通过Preview checking 检测学生对本课单词音、形、意以及句子理解、动词形式使用准确性的预习情况，培养学生的自学能力。并且通过课前预设，帮助学生巩固练习学习中存在4.What did you _____ for 的问题。

dinner?

I ______ fish and chips. 4.通过补充习题，巩固与错题相关的知识。

II．15~17’

Lead-in & Text-learning

1.

Lead-in

1’20’’

Deviding groups

30

2.Text-learning

1）General two 1. 观看动画，看懂动画内容，有节奏的模仿语言，初步感知大课文内容。

在大明和汤姆比赛获得更多美食的情境下，学生分两组学习

2.

1.通过对的跟读感知语言，并运用Lead-in内容，有效导入大课文学习中。

1）快速浏览课文，找到问1）

通过回答General的问题的答案，整体感知课文内容。

题，

快速了解课文大意，教师构建question

1’40’’

Who talking? are Daming and Sam Fanfan 板书信是玲玲写的关于英国食are talking about an email 物的内容，Lingling昨天吃了三顿饭，通过追问培养学生正确的阅读方法。

播放微课，帮助学生了解英国食物及用餐时间不同。渗透中英饮食文化的不同

2）

加深对课文的理解，进一步课文内容、体会语言，通过学生的提问，帮助学生养成问题学习的能力，培养学生思维能力与品质，促进心智发展

(2)通过回答问题构建板书：梳理课文结构，谈论的话题是一封电子邮件，邮件是关于英国食物的。了解玲玲昨天一天的三餐食物，以及英国的传统美食的鱼和薯条。

What are they from Lingling. talking about?

追问：

What is It’s about English food. the email about?

2）Details 7’

(1)What did Lingling have for breakfast

(2)What did she have for lunch? (3)Did she have fish for dinner

(4)Does Lingling like English food?

What is English food?

2) 默读课文，独立寻找问题答案，再同桌之间通过一问一答的形式讨论问题答案。

(1)

回答问题

(2)

根据问题1提出相似问题，

…………………….. 。

3) Listen and 3）

imitate 4’

4)Act 2’

5)Retell 1’

(1)全体学生听音模仿读课文

(2) 起立练习朗读

(3) 个别读

(4) 分角色朗读课文。

(5) 班级展示分角色朗读

4）两个小组，分别到教室前面，用道具表演课文

5）在教师示范下，全班根据板书思维导图的提示，复述课文。一个学生在座位上3）

通过一系列的朗读训练，加强学生的语感，培养学生用正确、地道的英语语音语调的朗读能力，进一步感知课文语言。

4）学生通过表演，增强对英语学习的兴趣，体会人物情感。

5）通过两种层次的复述，培养中等生在有短语的板书提示下、优等生在动态板书提示下，仿照教师示范，复述课文。组织语言、运用语言的能力和两个学生分别到教室前，在动态板书提示下，复述课文。

III．3~4’

Groupwork 1. Look and say 1. 看PPT，全班齐读目标语1’

句。

1..学生通过一张PPT，感知本课“What did she have for …? She had …”结构在同一语境下使用的重点内容。

2.通过小组合作学习，研究本课重点动词在问句与陈述句中的变化，这是平时学习时的易错点.

3. ，培养学生通过互帮互助，解决问题、归纳问题的能力。

英语学习的思维能力。

2. Discuss in 2. 小组合作，在组长的带领groups 1’30’’

下观察目标语句中标识出的动词变化，之后小组讨论。

3.Talk in class

3. 以小组为单位，组内成员1’30’’

依次汇报习题答案，并交流组内总结的易错点。其他同学补充自己组内总结的易错点。

IV．5’

Practice

V.

5’

Production

1.Look ，

ask 1.看图片，同桌互问互答。

1. 保证全体学生朗朗上口，夯and answer3’

实对本课基本语言的操练。重点关注：林子豪，高瑞志，崔雅婷，姜博乾，张靖洋，段家明和张恩宁的口语表达。

1.Make a survey 根据练习的对话，了解小组and talk about it.

成员信息，并在展示过程中运用第三人称做主语介绍昨天其他同学一日三餐的内容。

1.通过创设的情景，将本节课所学习的语言运用到实际生活中。培养学生小组合作学习能力以及用英语进行交际的能

VI．2~3’

Summary & Test

1. Summary 1’

1.根据板书提示，总结本节课所学语言知识以及德育教育

1. 回顾本课所学，培养学生总结归纳的能力。

2. 通过小组评比，培养学生的集体荣誉感和在今后学习中继续热情参与英语课堂的积极性。

3. 通过测试检测学生本节课所学知识的掌握情况。为接下来的教学工作做好准备。

2. Appraise the 2. 通过小组得分，评比获胜winner group and 小组。

encourage other one. 1’

3. Test 1’

the

3. 做测试小卷。

VII．1’

Homework 1.

必做：

1. 看PPT，

了解作业内容。

1）作业本：完成10-4三幅图的对话编写。

2）改错本：将课堂前测、后测中的错题按要求整理到纠错本（错题需要抄题、重考）。

2.

选做：背诵课文

板书设计

课后反思

本课的教学亮点：我认为是活动设计有层次性，为学生完成学习任务搭建了辅助的阶梯，为学生的学搭建了有效的阶梯，易于突破重点和难点。活动与活动之间的过渡自然。教师因为研究教材和学生，预设到“英国食物”是学生的文化理解的空白点，并能够以微课的形式进行知识和文化的渗透，达到教学的高效并与能够在教学中体现了对学生核心素养的关注和培养。

本课的创新：以问题化学习为理论基础，培养学生学习的主动性即具有问题学习的意识，在学生理解课文内容之后，我尝试引导学生对本课内容进行提问，有特殊疑问句What did she have?也有Did she have...?目的是为学生建立一个暴露问题的平台，我预设五年级年级孩子们会用与原文相似的问题提问，所以在第四个问题上以一般疑问句的方式提示学生可以做猜词方面的提问，使问题的类型更丰富。为进一步帮助学生建构问题策略提供的思路。我个人认为效果不错。所以我认为问题化学习的初始阶段可以允许学生用中文提问，暴露问题，也可以允许教师提问，在理解课文的过程中，鼓励学生针对文章信息进行提问引导学生就那些学科问题进行思考，进而形成学习不同类型内容时所具备的问题串和思维模式。

本课的问题与改进：教师仍需加强自身专业素养，特别是口语的表达，尽量使用学生易懂的英文。

教学效果可从学生前测与后测的数据对比中看出有明显的提升。

本课对应导学案：

NSE 五年级下Module2 U1

What did she have for lunch?

Studying Plan

中山区中南路小学

刘瑄

Ⅰ.Preview Checking

用所给词的适当形式填空

delicious

traditional

have

had

email

(1 )I’ve got an ________

from Lingling. (2) Sam ________ sandwiches for lunch yesterday.

(3)Dumplings is a ______________ Chinese dish. (4) ---What does Lingling say about English food?

--- She says it’s ___________.

(5) ) ---What did you _______ for dinner ?

--- Rice , fish and vegetables.

Ⅱ.Text Learning

1.

General question .

What are they talking about? 2. Details

①What did Lingling have for breakfast yesterday?

②

③

④Does Lingling like English food?

Ⅲ.Group work 请你观察What did she have for breakfast?

She had eggs and sandwiches.

What did she have for dinner?

She had fish and chips.

这些句子在是什么情况下可以使用。使用时应注意什么？

IV. Practice 1.

Ask and answer with your partner.

Ⅴ. Production

Make a survey in your group What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? I had…

Name

Breakfast

Lunch

Dinner

.

Ⅵ. Summary & Homework 必做：1. Listen and read the dialogue for 3 times.

2.

Finish your studying plan Module 2Unit 1 选择

1.Act out the dialogue with your friend.

2. Retell the text.

Test：10’

I. 语音判断下列单词中划线部分读音是否相同，相同的写“√”，不同的写“X”。

(

) 1. delicious

sandwich

(

) 2. dish

fish II.单项填空选出可以填入空白处的最佳选项，将序号写在前面的括号里。

(

) 3. I had eggs and sausages ______ breakfast this morning.

A. in

B. at

C. for (

) 4. –what did you have for lunch?

–I ______ rice and meat.

A. had

B. have

C. am having

(

) 5. The email _____ Lingling is ______ English food.

A. from; to

B. from; about

C. for; about III.看图完成句子

A:

Amy, What ___6___ you ___7____ for dinner yesterday? B:

I had_____8_______.

A:

oh, it’s ____9_____ English____10____.

Book10

Module2

Unit2

Lunch is usually at half past twelve.教学设计

学科

课题

教材分析

学情分析

英语

学校

中南路

执教者

授课时间

刘瑄

年级

课时

二年级

2课时

Lunch is usually at half past twelve

Unit 2 的课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚餐的情况。在英国，人们一般早上7点吃早餐，十二点半吃午餐，六点半吃晚餐。星期日，他们通常会全家一起吃午餐，午餐有鸡肉、土豆和其他蔬菜，这里介绍的是一般情况，实际上，在英国每个家庭、每一天的饮食时间和食物搭配都可能不同。

五年级学生经过上节课的学习，已能较好的掌握What did she have for…? She had….句式的描述。本课主要是在学生已有的基础上做进一步的落实、巩固与扩展。运用Lunch is usually at …是重点，课上可以设计有针对性的任务来突破这一重点。本课要让学生在听说目标语句的基础上进行读写的迁移，落实高年级写的要求，培养学生的综合语言运用能力。

功能

询问和回答一日三餐；描述用餐的具体时间

语法

词汇

全体学生能初步运用：What did she have for lunch? She had sandwiches. 全体学生能初步理解:sausage, sandwich, fish and chips, traditional, dish, delicious 全体学生能初步运用chicken 部分学生能运用：sausage, sandwich, fish and chips, traditional, dish, delicious 进一步强化语音语调，初步达到语调达意

全体学生能听懂：What did she have for lunch? She had sandwiches. Lunch is usually at half past twelve.

全体学生能说：What did she have for lunch? She had sandwiches. Lunch is usually at half past twelve. 全体学生能够朗读课文，阅读相关短文

全体学生能写出2-3个语句，说明一日三餐所吃的事物和具体时间

全体学生能够用“Lunch is usually at half past twelve..等句型来谈论一日三餐的具体时间

在小组活动中能与其他同学积极交流和合作

积极与他人合作，共同完成学习任务

能够关注并了解中国传统文化，比较中外文化的异同。

全体学生能够用““Lunch is usually at half past twelve..等句型来一日三餐的具体时间

恰当使用时间词来描述三餐

单词卡片，点读笔，CD-ROM。

教师活动

1.Greeting 2．Check up homework. 3.

Organize students to learn the dialogue. 4. Teach new words

5. Guide students to use new words to express 6.Presents the topic sentence

学生活动

1.Greeting 2．Act out the dialogue 3.Learn the new dialogue. 4.

Learning new vocabulary Chicken. 5.Use new words to make sentences. 6.Learn the new sentence patterns

Lunch is usually at half past twelve

设计意图及注意事项

用时

关注学生学习状态

学生口头作业的完

10’

成

完成词汇的学习

完成词汇的语用练习。

语

言

知

识

语

言

技

能

语音

听

说

读

写

运用

情感态度

学习策略

文化意识

教学重点

教学难点

教学准备

教学环节

I. Preparation

II. Presentation 1. Organize students to watch the video.

2.

Guide the student to understand the text content

3.Combining with blackboard writing to guide students to retell the text. 4.Organize students to learn the text read aloud

1.

Watch and answer

What is this passage talking about?

English meal.

2.Read and answer，then line: ①What time do English people have breakfast/lunch/dinner?

①

How are Sundays ? 3.Try to retell the text.

4.Learn the text read aloud

①Listen and repeat. ②Read by themselves.

③Read in their groups.

④Show. 初步感知课文内容

20’

完成课文内容的理解

完成课文朗读训练

完成说和写的训练

5’

III. Practice 1.

Organize students to 1. Look, ask and answer.

look ,ask and answer. 2. Organize the students 2.

Listen and complete.

listening practice

IV. Production 1. Organize students to Listen and sing. listen and sing.

2.Guide students to Write and report.

complete the survey report

V.

Summary 1. What have you learned 1 I’ve learned... today?

2. A test

选做：

1.Draw and write.

完成语用目标

10’

引导学生从词汇，句5’

型和对话进行总结

培养学生的概括能力

VI. Homework 必做：

Introduce your supermarket 板书设计：

Module2

Unit 2

Lunch is usually at half past twelve.

教学反思：