唱：如今家乡山连山 八只小鹅优秀教案范文教学设计(第二课时)

如今家乡山连山

一、教学目标：

1、让学生能用生动形象和风趣可爱的演唱，以及随着旋律线的起伏走向用歌声来表现出歌曲意境。

2、能通过模唱，初步掌握DO RE MI SOL LA的音高概念，以此慢慢建立起正确的音准概念。

二、教学重点：

能让学生将曲中的跳音处、以及最后一句歌曲的情绪准确地表达出来。

三、教学难点：

能让学生自然地随着歌曲旋律线的起伏走向演唱，准确地表达出歌曲的意境。

四、教材分析：

这首歌用第一人称的手法，描写了农村儿童天真纯朴的感情，抒发了对家乡的热爱。通过颇具特色的儿童心理活动，把谷垛比作山，生动、形象地表现了农村一派大丰收的欢乐景象。歌曲为五声羽调式、一段体。引子后的第1-8小节是两个句首相似的平行乐句，节奏相同，旋律忽高忽低，十分贴切地描写了母子(女)俩的对话。第三乐句第9-14小节，节奏紧缩，插入两个过门，表现出兴奋、喜悦的心情。第四乐句为两声部合唱，以断音唱出爽郎的笑声，充分抒发了两人幸福愉快的心情。最后8小节是一个扩充乐句，节奏拉宽，歌声柔和连贯，使人感受到母亲与孩子间的无限深情。

歌曲的音调很有民族特色，形象生动，具有儿童语言特征，是一首很好地反映农村生活题材的儿童歌曲。

五、学情分析：

这是三年级上册第八单元中的歌曲，对于三年级的学生来说，歌唱和视谱的能力都在发展，特别是歌唱能力和技能的正确培养是非常重要的，而是视谱虽然不要求学生每个音都要会唱，但是给学生建立起标准的音高概念还是很必要的，这也是帮助学生更好更准地唱好歌打下扎实的基础。而基于三年级还是属于中低年级，教师就需要在每一节课中将这两项基本功巧妙地有趣地穿插在课堂教学环节，让学生在不经意中掌握这两项技能。

六、教学过程

（一）基础练习

1、师生音乐问好

2、柯尔文手势练习

（1）用柯尔文手势唱音阶上行和下行

（2）将歌曲中

66 66 63 3 |55 55 52 2 的旋律作为发声练习演唱，配合柯尔文手势训练。

（3）听老师唱一遍，看看和你们唱的有什么不同。（更跳跃更有弹性）咱们也来试试，找一找有弹性的声音。

（4）双手叉腰，咱们感受一下腰部发力的感觉，再来唱一唱。

【设计意图：将柯尔文手势训练作为课的开始，既能做发声练习，又能掌握歌曲中的音程难点。】

（二）导入新课

师：同学们，你们的家乡在哪里呀？老师的家乡在平潮。每到秋天啊，家家户户的谷垛堆得高高的，农村里一派丰收的景象，老师啊特别热爱自己的家乡，今天，咱们就来学习一首与家乡有关的歌曲，歌名叫《如今家乡山连山》。让我们一起来听一听，歌里的“山连山”的“山”指的是什么。（播放音乐）

【设计意图：通过趣味的提问让孩子们被歌曲深深地吸引】

（三）欣赏并学唱歌曲

1、了解歌曲内容并表现歌曲

师：谁来告诉我

，这里的“山”指的是什么呀？（谷垛）那你们是从哪里看出来的呀？你们知道谷垛是什么样子的吗？谷垛是把麦秆啊稻草啊堆在一起然后扎起来做成的，那么你们觉得，这成堆的像山一样的谷垛说明了什么？说明咱们的家乡大丰收了呀！那你们觉得这首歌曲的情绪是怎样的？（开心

愉快）那下面咱们再听一遍歌曲，同学们用这样的表情或者身体的动作，让老师看到你们的喜悦，好吗？（播放歌曲）

2、对比学唱一二乐句旋律

（1）师：同学们做的真棒！其实呀，家乡山连山，歌中也有山。快看，前面有两座大山挡住了去路，它给同学们设了一道关卡，只有回答正确，才能通过。那么这两座山长什么样子呢？咱们把音练一练，就会见到山。下面啊老师来把音连一连，同学们呢就跟着老师把连到的音唱出来，咱们一起揭开这两座山的真面目。

（2）出示：

第一条大山旋律

33 32 35 66 15 6 0 第二条大山旋律

33 32 35 16 15 3 0 （3）师：同学们，快看，这两座呀就是挡住咱们去路的山，咱们一起合力翻过它们，好不好？那请同学们拿出自己的右手，跟老师一起画一画山，一边画一边唱。

师：同学们真棒！这两座山呀就是隐藏在咱们歌曲中的山。你们觉得这两座山长得一样嘛？哪里一样，又哪里不一样呢？谁能告诉我，这两座山藏在咱们歌曲中的什么地方？非常好，就是歌曲开头两句。那下面咱们一起看着歌谱，把这两句唱一唱。

3、学唱接下来的旋律

师：接下来的歌谱你们有信心一起跟老师唱吗？咱们一起试一试。

师：这两句旋律，同学们觉得熟悉吗？这两句就是咱们之前用柯尔文手势演唱的旋律。

4、学唱歌曲

（1）教师范唱

师：听何老师将整首歌曲演唱一遍，请同学们用默唱的方式悄悄地学。

（2）跟琴学唱

师：何老师看到已经有同学能跟唱了，那下面咱们就一起来学唱这首歌，老师弹一句，同学们自己将词填进去，把它唱出来，好不好？（随时纠错）

师：老师现在把这首歌曲完整的弹一遍，咱们同学跟着琴把歌曲唱出来好吗？

（3）分析歌曲特点，找规律，并处理歌曲

师：现在啊这首歌曲咱们同学已经基本会唱了，那老师有几个小问题要考一考大家，你们有没有发现在这首歌里有相同的旋律呢？找不到可以轻声唱歌谱来寻找。很好，咱们将这两句唱一唱。（直接连着唱下去）

师：这句表现的是什么呢？妈妈为什么会发出这么爽朗的笑声？（通过歌词寻找答案

孩子调皮天真可爱）下面听老师唱一遍，看看跟你们唱的有什么不一样。

师：老师的声音有什么特点？（短促

跳跃有弹性）那你们也来模仿老师，用这样短促有弹性的声音演唱这两句好吗？同学们有没有注意到，咱们刚刚演唱的两句，它的上面有一个小小的倒三角,你们认识它吗？它叫做顿音记号，凡是标有顿音记号的音，咱们都要唱的短促有弹性。（示范）我们来试一试。

师：咱们连上最后两句一起唱一唱。最后两句啊因为音变得宽松了，咱们要把每个音的时值

都唱足了，再来试一试。哟前面有个什么？休止符，那咱们就要短短地停一下，我们可以在这里换一口气，试一试。那下面再听老师唱一唱，看看跟刚刚相比，哪一种更能表现妈妈对孩子的爱？老师漏掉的这个叫做装饰音，它能使两个音之间的连接更加圆滑，咱们一起唱一唱。

5、表现歌曲

师：现在咱们已经把歌曲全部学完了，下面咱们就带着妈妈对孩子的爱，用这种愉快的情绪，把歌曲完整的跟伴奏唱一遍好吗？（师打拍子）

师：同学们唱的真好，老师也沉醉在里面了，老师为歌曲加了一些动作，你们想学吗？那咱们再来唱一遍，并且跟着老师一起来做一做动作。

【设计意图：这部分是课堂主体，歌曲的学唱通过爬旋律山，找相似旋律等活动，循序渐进的解决难点，逐步完成教学目标。】

（四）拓展升华

1、师：其实呀与家乡有关的歌曲还有很多，今天老师还带来了一首歌曲给大家欣赏，叫做《全都认识我》，请同学们仔细听一听，并回答老师，这“全都认识我”说的是谁认识我。

2、师：咱们一起来在歌词中找一找。同学们，你们觉得歌词中“全都认识我”表现的是一种怎样的情感？

【设计意图：通过感受更多有关家乡的歌曲，培养孩子们对家乡的热爱。】

（五）课堂总结

师：其实通过今天课堂上的学习，老师不仅是想让你们学习这两首跟家乡有关的歌曲，更想让你们懂得我们应该热爱家乡，平时咱们可以多出去走走，亲近大自然，拉近与家乡的距离。如果你们有兴趣也可以自己搜集一些与家乡有关的歌曲，咱们下节课一起分享。好，今天的课就上到这里，下课！