Unit 1 I’m Sam.ppt课件课堂实录

Module 3 Unit 1

She had eggs and sausages.教学设计

教学基本信息

课名

学科

英语

She had eggs and sausages. 学段

高段

年级

五

授课日期

4.7 指导思想与理论依据

小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，基本理念是以学生的全面发展为本。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:

1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

2.要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；

3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；

4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

教学背景分析（必填）

教学内容：新标准英语（外研社）三年级起始第六册

Module 3Unit1 “She had eggs and sausages.”

学生情况：

本班共有学生44名，男生20人，女生24人，从三年级接触

英语以来，学生学习英语的兴趣很高，但是随着年级的增长和学习内容的增多，难度的增大，学生的学习兴趣逐渐降低，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题;同时部分学生无正确的学***时只限于老师布置的任务，回家以后巩固时间很少。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。对于本课来说，学生对事物的单词以前学过并且掌握的也较好，学生也对食物表现出很浓厚的兴趣，这对本课的学***的帮助。

教学方式：

情境导入法，直观教学法，交际法，合作学习法，多媒体辅助教学法，模仿练习法

教学手段：

1.通过图片、单词卡片、课文语境设置情景学习新单词和短语。

2.通过分类让学生了解中英食品，并通过有关中小学生饮食视频了解学生怎样做到均衡营养。

3.通过语言、手势、简单的小贴画等激励性评价，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，通过小组合作学习，培养学生自主运用语言的能力。

技术准备：

主要运用白板软件，通过隐藏、神奇墨水、插入视频和音频等功能，将信息技术合理地应用于教学过程，为教学做好服务。

教学目标(内容框架) （必填）

知识目标：

1.学习单词egg, email, sandwich, traditional, delicious, hamburger,fish and chips.

2.掌握句型：用一般过去式，询问别人曾经吃过什么。

What did she/he have for breakfast/lunch/dinner

yesterday?

She /He had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips.

能力目标：

1.学会用What did she have for breakfast/lunch/dinner?

She had eggs and sausages/sandwiches/fish and chips/……询问及回答自己一日三餐的饮食情况

2.通过学习培养学生听、说、读、写和灵活运用语言的能力，培养学生的竞争和参与合作的意识。

情感目标：

培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立说英语的信心。

教育学生养成良好的饮食习惯，有利于健康。

学会与人交流，培养合作能力。

教学

阶段

教师

活动

学生

活动

设置

意图

技术

应用

时间

安排

创设情上课之前，教学生利通过通过白1分钟

境

师通过Free 用“I Free Talk 活动，like...板展示Talk 的食物的通过与学生”的句型活动，让背景图讨论“What 随意回学生经和需要do you like 答仔细历一场讨论的to eat”? 喜欢的头脑风问题，直食物。

暴，回忆观呈现学过的出本课食品单的话题。

词，在复习单词的同时，激发学生的兴趣，同时也为本节课做好情景的铺垫。

教师展示一学生根在活跃将chant热身活个与本课有据老师课堂气文字插动

关的动词过展示的氛的同入白板2分钟

去式和句型，chant 时，吸引中，并且通过播放一和韵律学生的插入一

段有动感的节奏进注意力段动感韵律，让学生行活动。

和激发音乐，在进行chant 学生的学生在兴趣，同chant 时也复的同时习了学播放，让过的一学生全些单词，身都东无形中西来参初次接与到课触到了堂

本节课所需的单词和句型。在chant的同时播放音乐，让学生全身都东西来参与到课堂

温故知教师通过交学生跟通过复教师通5分钟

新

替展示学过随老师习学过过使用的几种在多媒的单词，白板功体上的采用分能中的Chinese food的单词操作，快类的方聚光灯合同图片，让速复习法继续功能，遮学生回忆单学过的学习新住旧单词的读法和单词，并的单词，词或者意思，当出现且学习新旧单图片的dumpling的本节课词之间一部分时候，教师教的新单都有一让学生授词，采用定的关快速反traditional排火车联，这样应，并且.同时用同样读单词使学生对新单的方式展示法，分组记忆更词也能学过的读，男生清晰，对产生很女生读中英食深刻的English food,用残次等方法物的分印象。

卡展示学习学习新类更明本节课的几单词。

种English 确。

food单词。

整体感教师利用白学生根将新旧白板中知

板软件将中据老师单词全的神奇5分钟

加深印英食品中的的逐渐部分类墨水功

象

新旧单词分显露快呈现，既能逐渐类，采用神奇速反应能使学将单词墨水功能使出这个生对本显露出单词逐渐显单词，并节课所来呈现露，让学生看且抢答,学单词给学生；出单词。最后并且最有个整隐藏功分类呈现出后能归体的清能Chinese food English food. 将纳出中晰概念，Chinese 和英食品。

同时对food 和中英食English 品的分food隐类更加藏起来，明确。采学生在用神奇整体复墨水逐习完单渐显露词之后，单词既再将其能激发呈现出学生的来。

兴趣，提高课堂趣味性，调动了学生的

积极性，同时更能使学生对单词快速反应，激发学生对单词的记忆，加深其对所学单词的印象。

教师通过谈学生根由单词论“I 据老师到句型，将所学句型进行直观呈现，学生感知学习。

10分钟

had...yeste的步骤，首先教rday”问学生学新知呈现

习师进行“What did “What 整体呈you have did you 现和教授，学生进行第一次学习，然后再请会for...breakhave fast/lunch/for...bdinner?”谈reakfas论昨天的三t/lunch餐，教师教授/dinner

问句和答句，?”和答的学生并且将其展语“I 做示范，现在黑板上，had...学生进先请几位程”，并且行第二度较好的学进行小次感知生互相问答组联练学习，再做示范，再请习并展进行小学生两人一示。

组练习并呈现。

组练习，互助学习，最后进行呈现，展示小组练习成果。

在学生基本掌握主要句型“What did you have 学生根据老师的活动安排练习句型，随后小组练习并且展示

在练完主要句型后，在对第三电子白人称进板直观行练习，呈现句使得大型

部分同学掌握第三人5分钟

拓展练for...break习

fast/lunch/dinner?”之后，老师会在教授后请几位同学先来

示范“What did he/she have for...?She/He had...”

教师在白板上呈现“Do you like 学生根据老师的提问，谈论自己喜欢的食品样式，并且观看视频，学谚语，进一步加深健康饮食的概念，受到情感态度方面的教育。

称的句型，个别同学只需要了解即可。

在学完Chinese food 和English food之后，让学生谈论喜欢的食品种插入视类，这样频和谚3分钟

更能加语

深学生的整体感知力；播放食品和学习谚语能更好的从本Chinese food English food?”请学生说出自己情感态度

的喜好，最后老师总结，不管喜欢什么样式的食品，一定要注意合理、健康、均衡的饮食方式，最后给学生播放一个有关饮食健康的视频，or

并且教给学生一句谚语，使学生受到情感态度方面的教育。

节课学习的内容引申出学生的情感态度教育。

此项活在白板动是一上先展个综合示调查教师在课前下发了一张调查表，让学生在学完内分享交流

容之后拿出来使用所学内容调查周围同学一日三餐的情况，练习完毕后展示。

学生根据老师的要求完成调查表并且展示。

能力的表，学生锻炼，学完成后，生在调老师利查周围用展台同学饮将学生食情况调查表5分钟

的同时，展示给不但对其他同所学知学，并且识是一请同学个全面演示刚整体的才是怎巩固，同么交流时也能的

应用到生活中，而且还和其他同学进行了交流。

老师将作业呈现在黑板作业布置

上，将作业中学生认的例子展示真听取给学生，让学作业。

生明白如何完成。

下课前最后归纳总结

一次归纳总结，请学生巩固本节课的所学内容。

学习效果评价设计（必填）

评价方式

学生一起朗读最后巩本节课固所学所学单知识，加词、句深印象。

型。

2分钟

在最后在白板呈现作中插入业，让学word文生课后档展示继续练作业要习

求。

2分钟

1.直接评价法：教师通过口头表达，如：Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful!

/Good job! /Clever boy/girl等或者教师的眼神、动作、笑容或者学生的掌声等方式对学生的回答、表现给予肯定，会使学生有一种荣誉感，更加善于表现。

2荣誉激励性评价：为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，给学生发一些他们喜欢的小贴画，小贴画收集多了，可以找老师换取奖品等。这种评价是学生最喜欢的一种，他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。

评价量规

本节课采用多种评价方式，当学生抢答或者回答正确，各方面都表现比较好的时候，老师给予鼓励，给学生发小贴画。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1.开展头脑风暴，让学生主动搜集、整理信息，创设课堂环境。本节课开始用一个Free Talk 的方式，让学生在自由、轻松的环境下谈论自己喜欢的食品，奠定了整节课的学习基调，也让学生在脑海里回忆所学过的单词，有温故知新的效果。

2.将所学知识应用于生活。老师在学完本节课的内容后有一个小调查，需要学生运用今天所学知识对周围同学的饮食状况做一个调查，既是对所学知识的一个应用与巩固，也培养了学生之间的互动和交流，让他们在平常生活中也能用到所学的语言验知识。

3.课后继续巩固。在作业方面，老师布置的是要求学生记录

一周的三餐，这样可以使得学生在课下长期能巩固所学知识，同时也能对所吃食物作好记录，合理搭配饮食。

4.开展情感态度教育。在学完本节课的内容之后，老师展示了一个有关饮食健康的视频和谚语，目的是对学生开展情感和态度的教育，通过所学食物，让学生明白在饮食的同时要注意健康、合理均衡饮食；学习英语谚语，使得学生对中西方文化有所了解。

5.课件制作体现动态交互

在新理念下，计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观、动感外，特别强调它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室。本课的教学设计在教师展示的同时，学生可进行操作，与课件、与老师有一个良好的互动，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中。