Unit 1教学设计(第二课时)

教案（六年级上）

REVIEW

MODULE

Unit 1（第1课时）

四合中心小学校

罗

萍

课时内容:学生用书P62，活动1.2.3

课堂活动用书P135，第一题，P82，第二题。

课时目标:1.复习本册所学相关知识点,复习巩固there be句型和特殊疑问句。

2.训练孩子们的综合运用和答题能力。

3.挖掘教材充分利用教材，利用多种形式的练习，训练本班薄弱听力和写作能力。

课时重难点: 系统的掌握本课的知识点，培养听力训练和应答能力。

教学设计: 一、Greeting（师生问候）

1.Sing an English song.（唱一首英语歌曲）

2.Warmer ：

Practise 1，

Ask and answer. 练习一：课前热身，用英语谈论下列问题，了解学生情况。

1）.What did you do last night?

2）.Did you do English homework yesterday?

3）.What are you going to do this weekend? 4）.How many classes are there in my school?

5）.How many students in our class ? 二、Into review module.（导课）

Practise 2 ：

Look then choose.Then talk about yourself .

1.

There____ a panda in the zoo .

A. is

B. are

C. be

D. am

2.

There ____ two elephants .

A. is

B. are

C.be

D. am

练习二：

看图回答问题，复习训练“There be ...”句型,再结合自己的情况聊聊。鼓励大家多开口说，用There be 句型介绍自己，讲述家庭或同学，继续我们班哑巴英语的难题攻坚工作，既训练口语表达，也是为课后作业做热身准备。

三、Lesson（课程教学）

1.

Activity 1, Listen ,point and say . P62 学生用书P62，活动一，初听录音，指出听到的内容，并跟读课文。

2.

Practise 3 ,Listen and circle.

（

Activity book P135 ）

练习三：课堂活动用书P135，第二次听录音，勾出你听到的图片。

训练学生的听答能力。做到听懂并且快速的搜寻相关图片。（用笔勾出答案）

3.

Activity 2，Listen again . Then close your book and talk about it with “There be …”

P62 学生用书P62活动二，第三次听录音，关上课本，根据记忆用“There be …”句型说一说。

训练学生的听记能力，和自己组织语言表达的能力。能听懂，还能用自己的语言表达。

4 .

Activity 3 ,（Practise 4, Read and match ，then ask your friends.）P62

练习四：学生用书P62，活动三，读句子，选择合适的应答语连线,并通过询问朋友了解更多的想要了解的内容。

通过练习，做到能听懂，还能流利的回答，逐步达到能够灵活运用英语知识交流的目的。

5 .

Practise 5 , Read and answer the questions .（Activity book P82 ）

练习5：阅读短文回答问题。课堂活动用书P82。

训练学生阅读理解能力，同时从阅读材料知道英国的复活节，既知晓别国的风土人情，也增加了课外阅读量和单词量。

四、Brief summary .小结。

Fill in the blanks then remember them .填一填，记一记。

学生和老师一起共同小结知识点，让学生参与到组织学习中来，主动学习。

五、Practise

1 .

Practise 6:

Read and do

.读一读，判断对错。

练习6：

阅读课外短文，完成判断。

让学生通过练习，感受阅读的快乐，体会知识带来的成就感。

2 .

Practise 7.

Look and write ,then say.

练习7：看图，通过阅读以及所给单词的情况，结合句子，完成短文。

训练学生灵活和综合运用知识的能力，引领学生爱上写作。

六、Homework : Write composition.

练习8：小练笔，模仿写一写我们的学校或教室。

教学反思

1.坚持攻坚，让班级里的“哑巴”逐步开口说话，开始慢慢有效果。继续坚持。

2.在小结环节，我改变了原来的老师把知识点小结出来，板书给学生；现在是学生和老师一起共同小结知识点，让学生参与到组织学习中来，主动学习。有利于孩子们更牢靠的掌握知识点。

3.在小练笔中，模仿写作对学困生有帮助，可是对于学优生而言，似乎又是一种桎梏？或是改变为层次选择难度？继续探索......