习作教学目标

写一个活动的场景

——五年级语文上册第八单元备课详案

设计龙岩仁和小学袁晓珍

【教学设想】

《语文课程标准》指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。因此,习作指导要引导学生关注生活,有意识地培养学生的观察能力,表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况,我在课堂上设计了成语接龙的游戏活动,试图让孩子们在游戏的过程中,培养学生思维活跃性,让学生明白语文厚积薄发的特性。活动始终在紧张欢乐的气氛中进行,把学生游戏的兴奋点维持在一较长的时间段内,让学生全身心地投入,同时调动多种感官多角度去感受、去体验。及时穿插课堂访谈,为学生把握习作细节、积累习作语言、拓宽习作思路起到铺垫作用,使其创作出富有个性、拥有独特感受的“真”习作,落实“一课一得”的教学理念和课标精神。

【教学目标】

1、通过本次活动,进一步丰富学生成语积累和运用能力以及随机应变的能力。

2、学会场景描写的方法,能捕捉精彩镜头,点面结合,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、从片段描写入手,把片段描写写具体。

【教学重难点】

重点:把游戏的场景写清楚,写具体。

难点:描写好个体和全体,做到点面结合。

【教学准备】

1.学生准备:提前一周收集成语 2.教师的教学准备:课件

【教学过程】

课前谈话:

1.检查收集成语的作业:上周老师让你们收集的成语准备得怎样了,我来检查一下(生:准备好了),看来大家都信心满满啊,那么下面老师要考考大家掌握了多少成语,同学们有信心接收老师的考验吗?第一关:我说成语的意思,同学们抢答,答对的同学,老师会奖励一张漂亮的小书签。同学们,准备好了吗?第一个成语的意思是:全世界都有名(生:举世闻名)。第二个成语的意思是:充分发表自己的见解(生:各抒己见)。第三个成语的意思是:没有一个细微的地方不照顾到(生:无微不至)。第四个成语的意思是:拿不定主意(生:犹豫不决)。

一、创设情境,激趣引入

1.第二关:(出示课件)看这四个成语:胸有(成)竹,自言自(语),目不暇(接),双(龙)戏珠。谁来填这四个成语?填的四个字分别是:成,语,接,龙。看来昨天大家是有做准备的。

2.这四个成语很简单大家都会,那么“成语接龙”的游戏你们玩过吗?如果要把成语接龙游戏的场景写下来,那么在游戏的时候我们要注意什么呢?

3.交流写游戏场景的秘诀。学生回答,教师选择重点相机板书:全体、个体、眼观、耳听、心想······

【设计意图:“未成曲调先有情”。课堂伊始,“游戏”“秘诀”等刺激性词语的出现,一下子就能抓住学生的兴奋点,从而为课堂教学的有效开展铺好了情感基调。】

二、细心准备,游戏期待

游戏中,你们应该注意什么呢?

1.边玩边细心观察,做到眼观六路,耳听八方,用心感受。

2.既观察全体同学的表现,又观察表现特别的同学的表现。

【设计意图:游戏过程重在观察与体验。游戏开始前教给学生适当的观察、体验方法,以及游戏过程中应该有的关注点,学生就能更好地捕捉到游戏细节,从而为后续习作确立重点。】

三、明确游戏,介绍规则

介绍游戏规则:

1.由老师起头说出一个成语,其余的人按座号顺序接下去;

2.每位接龙者所接的成语的首字必须是前一人的最后一个字,可以用同音或者谐音代替,之前说过的成语不能重复。

3.当轮到某个接龙者不能接出成语的话,一定要让其表演一个节目或模仿一个动作来结束这个游戏。

师:同学们,准备好了吗?第三关:成语接龙马上开始了。我说的成语是:“一马当先”,请一号同学开始接龙。

【设计意图:但凡游戏总有规则。规则的有效制定与执行,强化了学生的规则意识不仅能更好地激发学生进行游戏的积极性,也为课堂教学的有序开展奠定了基础。“成语接龙”的规则让全体学生都有了参与的期待和机会,成语接龙的不可预见性更是增加了游戏的看点,增添了游戏的精彩性。】

四、快乐游戏,渗透方法

1.边游戏边引导观察;

A.成语接龙快开始了,引导观察全体;

B.游戏结束,引导观察未接出成语者以及全体的表现;

学生汇报,教师适时鼓励,并引导其他学生倾听、补充。(补充板书:动作、神情、心理)

2.未接上成语者上讲台,宣布表演内容及表演。

引导学生注意观察表演者的神情及大家的反应。

【设计意图:对游戏过程中的“特殊”环节,即可以作为习作写点的内容。未接上成语者的上台表演不仅可以丰富习作内容,拓宽习作空间,也可以加深学生的游戏体验。】

五、游戏结束,口头训练

游戏结束后,老师总结游戏过程。

师:同学们,成语接龙的游戏在紧张刺激的氛围中结束了,大家交流一下刚刚游戏的感受和体验。

【从学生喜闻乐见的游戏入手,巧妙利用“成语接龙”这一契机,创造一个场景,让学生参与其中,去体验,去感受,之后再此基础上进行口头作文训练,让学生运用学到的方法“说”起来,调动孩子们表达的兴趣】

六、范文引领,开启心路。

1.出示范文,默读:想一想短文中谁最吸引你?他的那些方面吸引你

范文:所谓“山中无老虎,猴子称大王”。此时,教室里像炸开了锅,一片沸腾。哎呀,还真有点派头,偶像小天王任君杰大显身手,但美中不足的是没设备,一切都显得简陋。任君杰拿着扫帚当吉它,一只荧光笔当麦克风,开始表演了,他清了清嗓子,预示着为他伴奏的铁哥们准备。你看那老韩像鬼魂一样悠然飘来飘去。“在你的心上,自由的飞翔……”呵,还真是神气十足,老韩的个子比较矮,在人群中像个跳蚤,他越唱越起劲,自我陶醉得把眼睛都闭上了,像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”,自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩,摆出一个酷酷的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋,喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

【设计意图:用范文引路,指导学生从人物的动作、神态、语言、心理等方面来把场面描写具体。】

七、运用写法,自主习作。

1.动笔前指导:

激烈的游戏结束了,我们现在要把刚刚成语接龙游戏的情景写下来,写的时候注意把人物的动作、神态、语言、心理写具体,并注意个体和整体的描写,做到点面结合。

2.学生动笔练写成语接龙游戏的场景片断。

3.师巡视指导。

【设计意图:突破教学的重难点——把场景写具体。】

八、展示作品,交流鉴赏。

1.同桌互评习作。

2.展示学生作品。

3.师生共同点评。

(1)这个片段写得好不好,好在哪里?描写是否写出人物的动作、神态、心理等,语句有什么特色?有没有做到点面结合?

(2)你认为哪些地方还要修改?怎么改?谁来补充?

【设计意图:在课堂上进行片断练笔,增强了当场交流与互动,现场指点学生,提出指导意见。评价反馈时,学生还可以从同伴中获得信息,取长补短,进一步把作文写得更完美。】

九、二次讲评,夸进步

师:善于发现别人的优点能让自己也不断地进步。让我们再来看看刚才的学生作品,(再次投影刚才点评过的两篇习作)你们看,他们听了同学们的建议后,

把场景活动写得更好了。

十、学以致用,布置作业

课后修改片段,并把习作补充完整。

【设计意图:让学生运用刚才学到的方法修改自己的习作,并加上“面”的描写,完成一篇完整的场景作文。】

板书设计:

描写一个活动的场景

1.全体、个体、眼观、耳听、心想;

2.动作、神情、心理;

3.点面结合。