资料摘要
用三角板拼角课题：用三角板拼角授课人：邵梅一、教学目标: （一）探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。（二）进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。（三）经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。（四）在丰富多彩的活动中
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解决问题第一课时教学实录
未知
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关键词：解决问题第一课时教学实录
正文
用三角板拼角
课题：用三角板拼角
授课人：邵梅
一、教学目标: （一）探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
（二）进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
（三）经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
（四）在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
二、教学重点难点: 重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
难点：灵活运用角的知识拼角
三、教学过程：
（一）活动前──充分准备
理解“一副三角尺”的含义
1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？
2.给一副三角尺上的每个角编号。
使用课时：1课时
课型：新授课
复习旧知，激趣引入
1.锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）
2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？
（二）活动中──合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。
小组讨论，自由拼角
1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。
2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。
汇报展示，师生交流
1.组长汇报。
2.挑选不同的拼法展示在黑板上。
3.在拼钝角的过程中，你有什么发现？
作品分类，讨论质疑
1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？
2.讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。
3.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）
验证钝角，优化拼法
1.交流验证方法
2.总结最佳拼法
用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。
（三）活动后──运用拓展
教材第42页“做一做”
从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。
同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。
教材第45页练习八的第13题。
综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。
（四）活动总结
这节课你有哪些收获？
拓展延伸
1.钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？
四、板书设计: 用三角板拼角
锐角与锐角不一定能拼成钝角
直角与锐角一定能拼成钝角
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