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第一课时 ◆教学目标【知识与能力目标】使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概括过程，进一步理解分数的意义。【过程与方法目标】使学生在建构分数意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思考。【情感态度价值观目标】使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活
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- 2018-04-26 17:35:00
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- 学校：新安县仓头镇庙东小学
2.分数与除法的关系名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：2.分数与除法的关系名师教学视频（文字实录）
正文
第一课时
◆
教学目标
【知识与能力目标】
使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概括过程，进一步理解分数的意义。
【过程与方法目标】
使学生在建构分数意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思考。
【情感态度价值观目标】
使学生在解释实际情境中分数所表示的意义等活动中，进一步体会分数的应用价值，感受分数与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
◆
教学重难点
【教学重点】
正确理解分数的意义和单位“1”的含义。
【教学难点】
引导学生自主概括出分数的意义。
◆
◆
课前准备
◆
相应课件。
一、谈话引入
三年级时，我们两次认识了分数。今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。
二、交流共享
（一）教学例1。
1、出示例1。
◆
教学过程
2、请大家用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想每个分数各表示什么？
3、小组活动。
4、你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？用分数表示的是其中的几份？
指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。
5、比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？
指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。
你能说说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？
6、在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？
分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
（二）概括分数的意义。
出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
1、从这句话中，哪个词比较重要？为什么？
（平均分，把“1”平均分成若干份）
2、结合例1的图，分别说说每个分数表示的意义。
在小组中互相说说。
（三）分数单位的意义。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。
在小组中说说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。
3
的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？
511
的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？这里的
表示几个图形？
33三、反馈完善
1.完成教材第52页“练一练”第1题。
学生独立完成，用分数表示各图中的涂色部分。
2.完成教材第52页“练一练”第2题。
出示数轴。
谈话：我们已经学过用带有箭头的直线上的点表示整数，分数也可以用直线上的点来表示。如果我想用一个点表示分数，应该怎么办？你能在括号里填上分数吗？
学生口答，教师板书。
3.完成教材第56页“练习八”第1题。
让学生独立涂色表示2。
32有什么异同点？
3 交流反馈涂色的方法。
启发思考：这里的三个 学生交流并汇报：
（1）相同点：都是把单位“1”平均分成3份，表示其中的2份。
（2）不同点：单位“1”不同，因此每一份所表示的桃的个数也不一样，其中2份表示的数量也不相同。
教师小结：这里的分数都是表示部分与整体的关系，它所表示的具体数量的多少与整体的数量的多少密切相关。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
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