解决问题第二课时教案

《简单的小数加减法解决问题》教学设计

阳光实验学校

杨红梅

教学目标：

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重、难点：学会应用题的解题方法多样化，学会解决实际问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、

创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法

今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽同学又给我们带来了什么问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

教师引导学生读题，明确所求的问题，获取题中的已知条件。

通过观察教材第96页的情境图可知1个文具盒6.8元，1个笔记本2.5元，1支带橡皮的铅笔1.2元，1支不带橡皮的铅笔0.6元。通过例题4得知小丽现在有10元钱。

二、

通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步

骤、策略与方法。

1、

通过写一写、想一想等数学活动，引导学生用已有的经验解决问题。

师：要求小丽的钱够不够，就要先求出什么呢？先自己想一想，然后再在纸

上尝试着写一写，写完后可以和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡视，了解巡视解决问题的基本思路与方法。

2、

通过说一说的活动，研讨解决问题的方法。

组织学生研讨，重点是让学生读懂其他学生的想法。

预设一：10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，

小丽的钱够了。

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7﹥3.2, 所以钱不够。

预设二：10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6, 买不带橡皮的铅笔够了。

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，

0.7﹤1.2，买带橡皮的铅笔不够。

预设三：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9﹤10，小丽的钱够了。

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，

6.8＋2.5＋1.2＝10.5(元) 10.5﹥10, 所以钱不够。

师：你们能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？

生1：预设1是先算出剩下多少钱，再把笔记本和不带橡皮的铅笔的钱数和它相比较。

生2：预设2是先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与不带橡皮的铅笔的单价相比较。

生3：预设3是先算出一共用了多少钱，再跟小丽带的钱数比较。

学生回答，教师板书。

（全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答过程。）

3、回顾解决问题的方法，积累经验。

师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们运用了不同的方法，也可以相互检验。

三、

巩固练习

1、

教材第97页“做一做”第（1）题。

学生独立完成，集体订正。

注意与教材第96页例3中各个文具单价的联系，抓住的要点就是谁的单价

或者哪几者的和小于2元均可。

本题的答案不唯一。基础好的同学可以选择多答案回答，基础不好的同学可以选择一种。

教师引导学生用排除法，小于2，大于2的都排除，即去掉书包、笔记本、文具盒。剩下卷笔刀、橡皮、不带橡皮的铅笔、带橡皮的铅笔、练习本5种，进行选择。

2、

教材第97页“做一做”第（2）题。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样

的解题策略。

3、

教材第100页练习二十一第8题。

先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

四、

课后小结

学习了本节课，你有什么收获？