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小数的初步认识——解决问题（教学设计） 平定县立壁学校 李秀英教学目标：1.知识与技能：掌握并正确计算小数加减法，能用小数加减法解决实际问题。2.过程与方法：通过课堂练习和巩固，能用不同的方法思考并解决实际问题。3.情感、态度与价值观培养学生观察、比较、分析
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- 2018-06-01 15:02:00
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解决问题优秀教案设计
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关键词：解决问题优秀教案设计
正文
小数的初步认识——解决问题
（教学设计）
平定县立壁学校 李秀英
教学目标：
1.
知识与技能：
掌握并正确计算小数加减法，能用小数加减法解决实际问题。
2.
过程与方法：
通过课堂练习和巩固，能用不同的方法思考并解决实际问题。
3.
情感、态度与价值观
培养学生观察、比较、分析问题的能力，培养学生的数学思维方式，结合具体情境进一步感悟和体会小数加减法的算理。
教学重点：能用小数加、减法知识解决实际问题。
教学难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教法：分析讲解，引导思考。
学法：自主探索、讨论交流、练习巩固。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
师：前面几节课，我们认识了一个新朋友——“小数”，这节课，我们一起来看看生活中小数的运用，来探索一下如何解决一些实际问题。
二、探索新知
教师引导学生读题，明确所求的问题，获取题中已知条件。
在本题中，需要了解文具盒、笔记本、圆珠笔、铅笔四种文具的单价，然后依次进行计算。
1、通过观察96页的情境图可以知道一个文具盒是6.8元，一个笔记本是2.5元，一支带橡皮的铅笔是1.2元，一支不带橡皮的铅笔是0.6元，已知小丽现在有10元钱。
2、交流谈论问题:小丽买了一个文具盒后，还想买1个笔记本和一支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？
师：要求小丽的钱够不够，就需要先求出什么呢？
生：需要先求出小丽买完一个文具盒后还剩下多少钱。
师：用什么方法计算?怎样列算式呢？
师：组织学生用小数减法进行计算。
板书：10-6.8=3.2（元）
师：还剩下3.2元，用这些钱买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔，钱够吗？
（师组织学生独立算一算，然后同桌之间进行讨论交流。）
生1：我的想法是将商品的价格之和算出来，与3.2进行比较；生2：另一种是先算出买了一个笔记本后还剩多少钱，用省下的 钱与1支不带橡皮的铅笔的价格进行大小的比较。
板书：方法1 2.5+0.6=3.1（元）
3.1
< 3.2 够
把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔
2.5+1.2=3.7（元）
3.7 > 3.2 不够
学生自己探究一下解决此类问题是否还有其他方法，师引导。
师引导：是否能够先算出购买笔记本后还剩多少钱？
列出算式：3.2-2.5=0.7（元）
板书：方法2 3.2-2.5=0.7（元）
0.7 > 0.6 买不带橡皮的铅笔够
0.7 < 1.2 买带橡皮的铅笔不够
(比较不带橡皮和带橡皮的铅笔哪个的单价小于0.7，就可以购买哪一个。
师：提醒学生注意解决问题的方法和步骤的多样性。
4.
回顾反思：
如果将所有的花费加起来，花费有多少？与10相比谁大谁小？
组织学生独立完成，互相检验，并思考有没有其他的检验方法。
三、巩固练习
1、课件出示练习：
小雪带了15元钱，她想买一千克黄瓜，一千克油菜，一千克胡萝卜，够吗？
生：各自说出自己的思路和方法。
2、教材97页做一做。
生独立完成，师订正。
（注意与教材96页例3中各个文具单价的联系，抓住要点，就是谁的单价或者哪几个的和小于2元均可。）
（1）教师引导学生用排除法，小于或者大于2的都排除。
（2）教材97页做一做第2题。
学生小组讨论交流、互相提问、说一说。
四、课后小结：
学习了本节课的收获和需要加强学习的方面。
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