解决问题第一课时教学设计

运用小数加减法解决问题教学设计

彭堡学校：陈玉玲

教学内容：教材95、96页例3、例4及做一做

教学目标：

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。

重点、难点：

1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

教学准备： 课件或投影仪

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.笔算下面各题

21+46= 96-63= 39+18= 651-352= 说一说计算方法

（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。

(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。

2.师：“小叮当文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）

（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？

（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？

3.师根据学生的回答，适时板书列式。0.8+0.6= 4.整数的加减法大家都会计算了，那小数的加减怎么计算呢？这节课我们就来学习一下小数的加减法（板书课题：简单的小数加减法）

二、探索交流，解决问题

1.学习小数加法

（

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？ （2）生汇报交流. （3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？ （5）观察.思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（小数点对齐就可以了）

（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 2.学习小数减法 （1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（板书：1.2-0.6=） （2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导. （5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。 （6）师生总结：计算小数减法的方法。

3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、巩固应用，内化提高 1.完成P96页“做一做”

学生可以提出两步.三步计算的问题 2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）

3.用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。

第（2）小题可以估算或者口算，也可以计算出结果在做比较，得出10元不够的结论。

4.练习二十二第3题，要求学生自己寻找数据再计算。

5.练习二十二第4题，提出问题在计算。 四、回顾整理，反思提升

1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2.师总结。

运用的小数加、减法解决问题教学反思

《运用的小数加、减法解决问题》这部分内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的基础上进行学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。

成功之处：

1.文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。

2.生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流总结算法。

3.设计练习，巩固知识提高计算能力。数学课特别是计算课往往比较枯燥，由于本节课的内容简单，所以在练习中我重视练习的设计体现多样性和层次性。

4.结合主题图提出很多问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题；

5.中不仅有生活情境中解决问题，学生体会数学与生活的密切联系。同时还涉及基础的练习和竞赛的内容，增强了趣味性，调动学生的热情，积极参与。在练习活动中运用知识，提高能力。

不足之处：

1、学生尝试计算后，个别孩子汇报，教师引导学生总结出算法，大多数学生处于听的状态，思考和表现的机会很少；

2、练习题中如果设计到判断改错题会更好一些，这类题目比较直观有效；

3、今后要重视对小组合作学习的指导和学生表达能力的培养。