解决问题（例3）教学目标

《表内乘法(二)例

3解决问题》教学设计

教学内容：

义务教育教科书人教版二年级上册第78页例3 教学目标

1.能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的一般方法。

2.在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息，经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。感受到数学知识与日常生活的联系，渗透数学知识来源于的思想，激发学生乐学善学的兴趣。

3．培养学生学习数学的积极性，对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。让学生体验学习的愉悦。

教学重难点：

1.根据乘法的意义解决实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

2.培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

教具准备:

多媒体课件

教学过程：

（一）

情境创设，引出问题

学前复习：

1、师：孩子们，上节课我们学习了8的乘法口诀，你们会背了吗？（会）

指生背诵。

2、看图列式（课件出示）

一共有多少个草莓？

师：怎样列算式? 生：3×4=12（个）

师：为什么用乘法计算？

生：求3个4是多少，用乘法计算。

师：在前面的学习中我们知道了求几个几的和用乘法计算，今天我们就运用我们学到的这些乘法知识去生活中解决一些实际问题。

板书：解决问题

师：今天的数学问题就在这小小的文具店中，我们一起去文具店看看有哪些问题需要我们解决？

（二）、整理信息

，探究问题

1、出示主题图

谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息和数学问题？和同桌说一说，引导学生观察文字信息和图片信息。

2. 个别汇报

师：在我们的观察中不仅收集到了完整的数学信息，还找到了带有数学信息的数学问题。

3. 你能解决这个问题吗？

（1）先自己想一想，买三个文具盒就是求几个几呢？

（2）然后在练习本上写一写或画一画. （3）汇报时，说说你选择了哪些数学信息？

师：你们注意到了吗？在我们找到的数学信息里，他只用了其中一个。

（4）其他的为什么不用呢？

师：也就是说，我们在解决问题时，要选择对应的数学问题的有用的数学信息，并不是所有的数学信息都要用

（5）说说你是怎么解决这个问题的。

4.对3个8的乘法意义进行板演说明，加深学生对题目的理解，规范学生的数学语言。

反复理解“求三个文具盒多少钱就是求3个8是多少”的乘法意义。

5.利用“解答正确吗？”，对解题过程进行再回顾。

明确从理解题意入手，检查问题和条件的选择，运算方法的确定和计算结果。

预设1：（用加法检验）一个文具盒是8元，3个就是8+8+8=24（元）

预设2：（再算一遍）要求3个文具盒的总价钱，就用1个文具盒的价钱8元乘买的个数也就是8×3，三八二十四，一共是24元。

（三）、交流方法、解决问题

过渡：刚才我们通过这样的三步解决了实际问题，首先我们按顺

序完整的找到了数学信息和数学问题，又有步骤有条理地清晰了自己的解题方法，而检验更是我们解决问题中重要的一步。

1.下面同学们先独立解决这个问题，再和同桌交流一下你的想法，说说这道题怎样解答，也可以像这样把你的想法在纸上画一画，最后用算式表示出来。

2、小结：刚才我们是用文具盒的价钱乘文具盒的个数，这次又是用橡皮的价钱乘橡皮的个数，你有什么发现吗？

生:我发现了求买几个文具的价钱，就是求几个几元是多少。

生：我发现了用一个文具的价钱乘买的个数就得到需要的总钱数。

师：同学们真聪明，发现了求买几个文具的价钱，就是求几个几元是多少，可以用一个物品的价钱乘买的个数就得到需要的总钱数。

3.你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

同桌之间互相说一说，然后个别汇报，注意语言训练

（四）、闯关练习、

巩固方法

1．第一关：选一选

一套《童话故事》共有8本，每本7元。小明想买一套，需要花多少钱？

A．7+8=15（元）

B．7×8=56（角）

C．7×8=56（元）

2.第二关：算一算

商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜

子，她带的钱够吗？. 3．第三关：

买票

问题：

1)

仔细观察，你知道了什么？

2)

要解决“我们全家人一共要多少钱”这个问题，需要哪些信息？

3)

谁能试着解答？

4)

8×4＝32计算的是什么？不计算这步行不行？

5)

32＋4＝36计算的又是什么？

6)

谁能完整地说说我们是怎么解答的？

（五）、梳理收获，反馈评价

同学们，今天这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

(六)、作业

找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，下节课与同学们说一说。

板书设计：

解决问题

例3：

橡皮2元

日记本4 元

铅笔3元

文具盒8元

求买3个文具盒一共多少钱？

8元

8元

8元

一共？元

( 就是求3个8是多少?)

8×3=24（元）

口答:一共花24元

一个文具的价钱×买的个数

=

总钱数

教学反思：

本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：

1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

2、学生主动建构新知。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、加强合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

4、这节课是以去商店买文具为背景，主题图出示了很多商品的价钱，但只买其中一种商品，这样就需要学生从中选出与解决问题有关的信息。通过理解题意，然后画出题意，这样能帮助学生进一步理解题意，题中告诉我们的信息是：一个文具盒8元，买3个文具盒。问题是：一共多少钱？一个文具盒8元，即单价是8元，买3个文具盒，即买的文具盒的数量是3个，求总价。让学生根据图得知，就是求3个8相加，用乘法来计算，即8×3，也就是买1个文具盒的价钱乘买的个数，进而抽象出“单价×数量=总价”这一数量关系，使学生初步认识这个数学模型，培养学生的数学思想。

这节课也存在一些问题，在以后的教学中我要注意在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。

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