七 角的初步认识（通用）教学实录

认识角

教学目标：

1.让学生经历由实物上的抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角各部分的名称，能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小，初步体会角的大小与两条边叉开的程度有关，与两边的长短无关。了解用重叠的方法可以比较两个大小不明显的角。

3.在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

教学重点：

初步认识角，知道各部分的名称，能在平面图形中辨认出角。

教学难点：

知道角的大小与它的两条边叉开的程度有关。

教学准备：

多媒体课件、小棒、教具角、剪刀、长方形纸

教学过程：

一、导入新课

1.（课件出示各种图形。）请你选出最特别的一样来。

（…）

圆形和其它几种图形有什么不同的地方？（圆片没有角，其他物体上都有角）

2.许多物体的面上有角，许多图形上也有角。今天，我们就来认识角。（板书课题）

二、初步认识角

1.从实物上抽象出角

（1）小明和小红在做手工，你能从哪些物体的面上找到角？（多媒体出示例题图）

（2）如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，上面的图形都是角。

请小朋友们观察这些角，说说它们有什么共同的地方? 2.画角。

（1）看老师也来画一个角，先画一个点，然后从这个点开始画两条直直的线。直直的

- 1 -

线要用什么来画？（直尺）这就是一个角。

（2）这个点就是角的顶点（齐读），这两条直直的线就是角的边（齐读）。谁来说一说角有几个顶点和几条边？

（3）一般来说，我们用这样的弧线“﹚”作为角的标记，来表示角。以后指角的时候，我们就可以指着角里面的这条弧线说：这是一个角。我们举起手来，一边指，一边说：这是一个角。

3.搭角

刚才我们已经认识了角，知道了角是由一个顶点和两条边组成的。谁愿意到上面来搭给大家看一看？（指名）请你介绍一下角的顶点和两条边。

搭出各种角这样搭的（4.巩固练习

（1）小明今天认识了角，老师让他画角，他一下子画了好几个，我们看，小明画的这些图形，哪些是角，哪些不是角？

你能指出角的顶点和边吗？

（2）角很顽皮，它喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？（想想做做2，填空）

三、感知角的大小

1、做一个活动角

大家把图形中的角都找出来了，真了不起，想不想动手做一个角呢？老师把两根硬纸条钉在一起，做成了一个角。（师边做边出示）指名上来指一指这个角的顶点和边。

2、感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。

(1)制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师：接下来，让我们一起来观察一下这个角。它是一个会变化的角。相信吗？ (师演示活动角)

师：现在的角怎样?(很小) (师慢慢张开角的两条边)请小朋友们认真观察，这个角发生了什么变化? 反向再演示一遍。问：现在这个角发生了什么变化？(师板书：角有大小) 什么情况下角大？什么情况下角小呢？

(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。

- 2 - ，这样的是角吗？

），这样的还是角吗？为什么呢？

（分开了就没有顶点了。）

师拿出两个差不多大的角，问：这两个角哪个大？哪个小呢？怎样比较呢？

小结：当两个角不能一眼就看出大小时，我们可以用重叠的方法来比较。

(2)感受角的大小与两边的长短没有关系。

出示两个大小相同的角，将其中一个角的两边剪短，问：这个角的大小变了没有?那你们觉得角的大小跟边的长短有没有关系？

小结：从刚才的活动中我们知道了角有大有小，角的大小跟两条边叉开的程度有关，跟两条边的长短没有关系。

3、根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(想想做做第3题) 4、

拓展

在生活中，我们经常能看到一些能变大变小的角。

（1）这是一把纸扇，角在这儿。你们猜一猜，打开纸扇，角会有什么变化？合拢纸扇，角又会有什么变化？

（2）这是一把张开的剪刀，角在这儿。猜一猜，合拢剪刀，角会有什么变化？

四、全课总结

今天这节课，小朋友们学得非常认真，你们有什么收获呢？

五、趣味游戏

让我们来轻松一下，做个折纸游戏吧。

师示范在纸上折出一个角，并画上角的标记，指出角的顶点和边。请小朋友们也在纸上折出一个角，画上标记，说说顶点和边。

如果要折出一个更大的角怎么做？如果要折出一个更小的角怎么做？学生思考，动手折，展示。

- 3 -