2、简单的单位换算教学内容

分米和毫米的认识

汝阳县第二实验小学

常炜帜

教学内容：教科书第52-53页例1、例2，第54页的“想想做做”。

教学目标：

1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。

3、使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。

教具、学具准备：

教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件。

学生每人准备1把直尺，1枚5角硬币。

教学过程：

一、复习旧知

导入新课

1、同学们，谁能知道，教室的门大约有多高？

要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。

2、画一条3厘米长的线段。

3、说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学

习新的长度单位——分米和毫米。（板书课题）

二、实践操作

认识新知

（一）认识分米

1、量一量。

出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米

dm）

追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

2、认一认。

让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？

指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

（板书：

1分米=10厘米) 提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。

3、画一画。

让学生用直尺画一条长1分米的线段。

反馈：你是怎样画的？请同桌同学互相检查一下，再看看1分米的线

段有多长。

4、找一找。

反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。

组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

5、数一数。

让我们一起在米尺上数一数，看1米有几分米。课件显示一起数。

（板书：1米=10分米）

（二）认识毫米。

1、量一量。

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同桌交流。

问题：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？

指出:表示不到1厘米的长度，就要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。

指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书：毫米）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。

现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？

学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

2、数一数。

请同学们用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。

提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）

3、看一看。

出示一些厚度大约是1毫米的物品（如：5角硬币、身份证、银联卡等），说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学生互相比划1毫米的长。

提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？

指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米做单位。

4、画一画。

（1）、画一条长2厘米6毫米长的线段。

（2）、画一条长32毫米长的线段。

（三）长度单位之间的关系

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

指出：每相邻两个长度单位之间的进率是10. 三、课堂练习

巩固提升

1、课件出示“想想做做”第1题。

让学生看图，说一说各是多少毫米？

提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？

再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

2、出示“想想做做”第2题。

让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。

学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。

提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？

3、1厘米=（

）毫米

10厘米=（

）分米

1分米=（

）厘米

10分米=（

）米

1米=（

）分米

100厘米=（

）米

4、小裁判。

（1）、圆珠笔长14毫米。

（

）

（2）、床铺长2毫米。

（

）

（3）、大树高3米。

（

）

（4）、饭桌宽100毫米。

（

）

（5）课本长2分米。

（

）

5、在（

）里填上合适的长度单位。

铁钉长2（

），

床长2（

），

大米宽2（

），

黄瓜长2（

）。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你学到了什么知识，你有什么想法？

五、作业

课本第54页第3、4题。

教学反思：

本节课的教学内容是《分米和毫米的认识》。在上个学期，学

生已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。教学中我收集了电话、一分硬币、软盘、一次性杯子、铁钉等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多“动”（多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。在比划“1分米”和“1毫米”时，制造气氛，渲染学生的神秘气氛。

在教学《分米与毫米》，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分学生能够运用所学知识解决一些问题，如：填写单位名称、简单的长度单位换算。

概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，记得牢。课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。