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解决问题优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教学设计

正文

人教2011版二年级数学（下）第八单元

《克和千克》解决问题教学设计

教师：杨胜芳

教学目标: 1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

2. 学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。

3. 让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。

教学难点:灵活运用估量的方法解决问题,形成估测策略。

教学准备:课件、盘秤、苹果等。

教学过程: 一、谈话引入,经验交流

(一)谈话导入。

同学们，老师昨天去买水果，想买5个苹果。于是我挑了5个去称，是2斤。我不满意，于是我重新挑了4个，称下来还是2斤。为什么呢？

生：因为苹果有大有小。

师：现在我们来称一称，同学们把自己准备的苹果拿出来，验证一下。

(三)问题引入

1.教师提出问题:我们知道1千克是两斤，那么1.千克苹果有几个? 2.今天我们将解决这些问题。 (板书课题) 二、动手实践,探究对比

(一)估一估

1. 对比自己熟悉的物品质量,估一估 1千克苹果的个数。

2. 学生汇报。

(二)称一称

1. 展示称 1千克苹果并数一数个数。

2. 汇报各小组称重的结果,教师记录。

3. 观察记录的数据,从数量上发现规律。

4.结果统计：4个苹果

大约一千克

5个苹果

大约一千克

（三）同样的方法我们来称梨，得出结果：

活动展示：

4个梨

大约一千克

5个梨

大约一千克

（四）称一称多少个鸡蛋

大约一千克

活动展示：18个鸡蛋大约一千克

三、深入推理,解决问题

(一)提出问题

1. 出示例 3:王奶奶摘了 20个苹果,估计一下大约重多少千克。

2. 学生读题后汇报发现的信息。

3. 鼓励学生用自己的方法进行估量。

预设 1:对比自己熟悉的物品质量估量出 20个苹果的质量。

预设 2:根据刚才称出 1千克苹果的个数估量出 20个苹果的质量。

(二)解决问题

1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出 20个苹果大约重多少千克。

2. 自主解决问题。

解决：如果苹果 1千克 4个, 20个大约重多少千克

20÷4=5（千克）

如果苹

果 1千克 5个, 20个大约重多少千克。

20÷5=4（千克）

3. 汇报交流。

(三)引发思考

1.学生讨论:1千克苹果一定是 4个或 5个吗? 2.师生小结:估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

四、巩固应用,内化提升

(一)完成教材第 104页的“做一做”

。

1.解决 24个梨大约重多少千克,首先要知道什么? 2.估量 1千克梨的个数,允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说

一说估计的方法,只要合理就应肯定。

3. 列式解决问题。

4. 汇报交流,说一说解题的方法,教师进行适当的评价。

五、教学总结

(一)本节课我们运用什么方法解决问题? (二) 通过今天的学习, 你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识?

板书设计：

克和千克

解决问题

4个苹果

大约一千克

5个苹果

大约一千克

4个梨

大约一千克

5个梨

大约一千克

18个鸡蛋

大约一千克

资料摘要

解决问题优秀教学设计

解决问题优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3335

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