整理和复习教案2

整理和复习

--------------大数的认识

教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元《大数的认识整理和复习》

【设计思想】

依据新课标，紧扣新教材，立足学生实际，把握时代脉搏，运用现代化教学手段，渗透新课程理念，采用自主、合作、探究的方式进行教学。

【三维目标】

知识与技能：

通过整理和复习，让学生对大数的读写、比较、改写、求近似数等知识有个系统全面的理解。

过程与方法：

通过观察整理、小组探索、归纳比较等方法，来进行教学。

情感态度与价值观：

让学生在对实际资料的分析中感受数学的价值，在合作探究中感受学习的乐趣，在学习知识的同时也感受人生的美好。

教学目标: 1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。

教学难点：

1、读写数的方法、改写和省略的方法

。

2、数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数 教学过程：

一、回忆梳理

构建网络

1、问题导入:

1

师：同学们，回顾一下我们在大数的认识这一单元里都学习了关于大数哪些知识？先想一想，然后与同伴交流。

2、指名汇报所学内容. 生边回答教师边板书：数位顺序 读法

写法 比较大小 改写 【设计意图】通过让学生回顾本单元知识内容，一方面为本节课复习具体知识细节打好基础，另一方面引导学生逐渐进入到课堂中来。同时也培养了学生梳理知识、归纳整理的能力。

3复习数位顺序表

师：首先，我们先回忆一下数位顺序表，下面把老师准备的不完整的数位顺序表填完整。（给学生发一张表）

数级

……

亿级

百亿数位

……

计数

单位

举例

小组讨论：

（1）观察数位顺序表，个级、万级、亿级有什么相同点？

（2）观察数位顺序表，说说从低位到高位5所在的数位和表示的意义。

（3）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？并举例。

4 小组代表展示第一题，别的小组可以进行补充。

生展示数位顺序表，并说明每一级都有哪些数位和计数单位。并回答第一个问题。（个级亿级万级都有四个数位和四个计数单位）

选另一个小组代表说第二题。

选第三个小组代表说第三题（其他小组可以补充）

5 师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。

2 万级

百万位

3 位

8 位

百万

7 万位

位

0

万

5 位

3 个级

十亿位

十亿

5 十位

2 个位

5 位

百亿

0 位

位

十

5

个

1 ……

6 下面我们就来做几道练习看看同学们能不能很快说出答案。出示课件指名说题。

10个一万是（ ） （ ）个十万是一千万

10个十万是（ ） （ ）个亿是一千亿

10个一百万是（ ） （ ）个百是一万

10个一千万是（ ） （ ）个千是十万

10个一亿是（ ） （ ）个十万是一亿

10个十亿是（ ）

10个百亿是（ ）

二

大数的读法写法改写

师：同学们，前几天我们学校进行了地震疏散演练，有很多同学不解，我们这没有地震，为什么要进行疏散演练呢？今天我们就通过这个资料来了解下地震给人们带来的灾难。自己读一下。

1放映幻灯片

2008年5月12日14时28分，我国四川省汶川县、北川发生里氏8.0级地震，地震造成69227人遇难，约37万人受伤，17923人失踪。此次地震为新中国成立以来国内破坏性最强、波及范围最广、总伤亡人数最多的地震之一，被称为“汶川大地震”。

截止到2008年4月30日，汶川地震共接收全国内外捐款六百五十九亿九千六百万元，捐赠物资折合人民币一百零七亿一千六百万元

此时此刻你有什么感想呢？

生：地震的危害太巨大了，那些遇难同胞真可怜。

生：以前只听说这次地震伤亡了很多人，现在从这些具体数字上看真让人触目惊心。

生：别人遇到困难，我们要帮助他。

生：我们要做一个有爱心的人。

师：那我们来观察信息里面的数据，都是我们学过的（多位数）那么用数学的眼光来看这些数据你有什么新的发现吗？

生：这组数据有点乱有的是大写有的是小写有的是改写。

3

师：大家同意他的说法吗？那你们能不能用我们这单元学的知识来整理一下这组数据呢？下面我们小组合作整理一下这些数据。

2小组合作整理数据教师巡视指导。

3各小组汇报

师：我看有的组把这些数字都写成了汉字，那么就得用到（读数）的有关知识。你们会读数吗？（会）那么我们就让这个小组代表上来说说他是怎样读书的好不好？

（1）

小组代表展台边展示边说说是怎样读数的。

生：先分级，四位一级，从最高位读起，一级一级往下读，万级和亿级的读法和个级是相同的。

师：说的怎么样?(好)同学们你们想读书吗？(想)好我们也来试试。

教师出示课件（2070 0006 46 0080 0000 70 0000 0001 ）

指名学生读书并说说读这样的数应该注意什么？

生：两千零七十万零六，每级中间不管有几个零都只读一个零。

生：四十六亿零八十万，每级末尾不管有几个零都一个零不读。

生：七十亿零一，每级末尾有几个零都不读，其他数位上不管有一个零或几个零都只读一个零。

师：那么谁来总结一下读大数的方法呢？指名说并出示课件。（齐读大数的读法法则）

（2）第二组汇报

师：老师看到还有的组写的是阿拉伯数字，这就要用到我们学的（写数）的知识。同学们你们会写数吗？（会）下面就请这个小组的代表上来说说他们是怎样写数的。

学生展台前说自己写书的方法。

生：从高位写起从高位起，一级一级地往下写哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0．

师：那么你们会写数吗？课件出示五亿零八千零六 一百二十七万五千零三 三百零一亿五千万五千 写完后展台前展示

师：哪位同学来总结一下写数的方法？

指名说写数的方法并出示课件，大数的写法法则。（齐读）

4

（3）第三小组汇报

师：老师看到还有一个组用了改写的方法整理这些数据。下面就请这个组的代表当小老师来教教我们怎样改写。

生先展示答案，然后说方法：大数的改写有两种情况，整亿整万的直接省略亿或万后面的零加上亿或万字。不是整亿整万的就要用四舍五入法进行改写。

师：那怎样用四舍五入法改写呢？谁来说一下？

生：省略那位后面的位数就看省略位数的最高位，比如省略万后面的尾数就看千位，省略亿后面的位数就看千万位，够5向前进1不够5直接省略然后加上万或亿。

师;他说得好不好？（好）那么同样是改写成用亿或万做单位的数，这两种情况改写出来的数有什么区别吗？

生：整万整亿的数不会改变大小，不是整万整亿的数会改变大小因为用了四舍五入法。

课件出示大数的改写习题指名学生说出答案. 按要求把下面各数省略万位（或亿位）后面的尾数，求出近似数。

128 4639≈ 万 50 6400≈ 万 99 9742≈ 万 1028 4147≈ 万

把世界人口排名前五位的国家改写成用“亿”作单位的数。

中国12 9227 0000 印度10 1400 0000 美国2 7800 0000 印度尼西亚2 1200 0000 巴西1 7000 0000 【设计意图】通过生活中两个震撼人心的实例，一方面向学生展示了大数在生活中的广泛应用，认识到数学的价值，增强了学习数学的乐趣，另一方面依次为载体小组合作探究系统地复***数的读写法、大小比较、改写和求近似数等知识，同时也是对学生进行思想品德教育的很好素材。教学信息得到了充分利用，真可谓“一举三得”。另外，对细节作以强调，让学生养成科学细心的学习习惯。）

5

三

比较大数的大小

师：数有大有小，那我们会比较大数的大小吗？

师出示课件上的数 9 2504 〇10 3600 5 0140〇6 3140 2 8906〇2 8890 学生说完并说出是怎样比较的

师：谁来说一说比较大数的方法？

学生边说教师边出示比较大数的法则。

师：同学们复习到这你有什么新的收获吗？

指名学生说说自己的收获.

【设计意图】本环节既概括了学生总结概括能力、语言表达能力，又可以帮助学生形成自我反思的意识。

师：好看来同学们都有了新的收获大数的知识掌握的更熟练了。那么愿不愿意用你们的火眼金睛来判断对错呢？（愿意）

出示判断题让学生判断对错并说明理由。 1. 6004 5400 读作:六零零四万五千四百

2. 七百七十九万七千零四写作:779704 3. 980 0000=980 4. 360 8070 0000<368 9080 0000 5. 一个数约等于7七万这个数一定大于七万

[设计意图]利用火眼金睛改对错这样一个趣味性活动对易错的题型进行巩固。

小结:同学们老师希望你们在生活中用你们的慧眼观察生活，发现更多的数据了解到更多的信息，享受到数学给我们带来的乐趣。

【教后反思】数学课并非枯燥的数字迷宫，只要充分利用资源，扎根学生的生活，调动学生的兴趣，同样会让学生在学习中获得知识、享受生活，体会到学习的乐趣，受到良好的思想品德教育。

板书设计：

6

大 数

的 数位顺序

认 读法 写法

识 改写

整 比较大小

理 复

习

7