嫦娥教学设计及教案分析

遥遥嫦娥心

悠悠诗人情

——古诗《嫦娥》教学设计

建阳区实验小学

吴

敏

【教材分析】

《嫦娥》是沪教版语文三年级上册第二单元古诗诵读的课题。关于《嫦娥》的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，还有人认为是借咏嫦娥另有寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事书写了身处孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤寂的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通。诗人把握了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。

【知人论诗】

李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。政治上的失意，情感上的失落（妻子英年早逝），使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。

【学情分析】

三年级的孩子已经学了较多古诗，也掌握了一些古诗的学习方法。随着年级的增长，学习古诗的方法还需要不断更新增加。他们对吟诵这种古老的学习方法感到又神秘又新奇，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。

【设计理念】

一、以生为本

《语文课程标准》告诉我们：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，使学生获得基本的语文素养。站在小学生的角度，引导他们在思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，明白古诗的意思，感悟描述的艺术形象，体会饱含的情感，发现本诗的特点，与诗人产生共鸣，激发起他们对经典的喜爱。

二、以诗为本

站在古诗的角度，抓住古诗的平仄、韵律、语言、意境、情感，设计了初识吟诵——认知平仄——诵读想象——理解寄寓四个环节。脉络清晰，步步推进式，让学生收获的不仅是吟诵一首古诗，还有对古诗吟诵方法的基本把握。

三、以吟诵为依托

《语文课程标准》指出语文学习总目标之一：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”吟诵，是中国传统文化的重要组成部分，是中国非物质文化遗产。吟诵又是学习、欣赏诗词文赋的最佳途径。因此我制定本课的重要目标就是：以吟诵的平仄用字，体会诗人的表情达意。让学生以吟诵为依托，想象画面，理解诗意。在吟诵中帮助学生培养美感、陶冶性情、扩充知识、激发他们自觉的学习和个性的理解，从而达到《语文课程标准》的阅读要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。”

四、以网络为辅助

《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。因此我充分利用福建教育公共平台信息资源，让学生在课前观看微课视频，学习吟诵的规则和平仄标记符号，节省了大量的课堂学习时间。课后，推荐学生回去欣赏吟诵专家徐建顺老师的作品《嫦娥》，充分利用网络将课堂拓展到课外，锻炼了学生搜集和处理信息的能力。

教学目标：

1、教给学生读神话诗的方法，在讲故事、想画面、吟诗文中理解诗意，内化诗情，形成读神话主题诗歌的素养。

2、以吟诵的平仄用字，体会诗人的表情达意。

3、以诗为切入口，想象画面，诵读古诗，理解诗意，打开学生的想象之窗，体会古人想象的神奇与丰富。

教学重点：

想象画面，诵读古诗，理解诗意。

教学难点：

以吟诵的平仄用字，体会诗人的表情达意。

教学过程：

课前活动：十二宫格点字成诗

同学们喜欢中央电视台的中国诗词大会这个节目吗？谁还记得诗词大会的第一个环节是什么？（点字成诗）今天，吴老师也为大家设计了两道十二宫格点字成诗的题目，我们一起来过把诗词瘾吧！

1、请听题：请从以下12个字中识别一句诗词。

梅

时

明

清

黄

节

纷

家

雨

纷

佳

子

（清明时节雨纷纷）

这句诗选自《清明》，写了一个什么节日？（清明）

2、请听题：请从以下12个字中识别一句诗词。

条

上

绿

万

穿

红

几

水

垂

绦

丝

尽

（穿尽红丝几万条）

这句诗选自《乞巧》，这也是一首描写节日的诗，是什么节？

背一背。

一、说方法

导课题

通过上节课的学习，我们一起领略了七夕《乞巧》热闹欢乐的盛况。谁还记得学《乞巧》时我们用了一个很重要的学习神话诗的方法，是什么？讲故事——知诗人——想画面——吟诗文。今天我们将继续寻仙之旅，继续用这种方法来学习第二首古诗，寻访另一位女神，她就是嫦娥。

二、说嫦娥

初读诗

1、说嫦娥

嫦娥是谁，知道嫦娥的请举手。你能用一两个词语来形容她吗？（相机评价）

嫦娥是个大美人，元好问有诗曰：香飘衮服，乡色映貂蝉。

嫦娥能歌善舞，韩元吉有诗曰：嫦娥起舞，天风动、摇丹桂。

嫦娥开心快乐，有辛弃疾《听月诗》：偶然一阵香风起，吹落嫦娥笑语声。

那么在这首诗里，我们将遇见一个怎样的嫦娥呢？

2、自读诗

请大家翻开课本自读古诗《嫦娥》：开始读时，可以借助工具书和注释，把每个字音读准；再读时，要注意诗句的停顿，争取把诗念通顺。谁来朗读？

三、听故事

说诗人

1、

听神话故事《嫦娥奔月》

在这首诗里也藏着一个神话故事，是什么故事？（嫦娥奔月）谁来为我们讲述这个故事？（

看图片配乐讲故事：嫦娥奔月

）

听了这个故事，你对嫦娥有了什么新的感觉？带上你的新感觉朗读。（不但读得正确，还很有节奏，压韵也读出来了。）

2、简介李商隐

这样的嫦娥和我们印象中的嫦娥为什么会有这么大的差别呢？此时此刻，我们不能不提到这首诗的作者李商隐。你们对李商隐有什么了解？

李商隐，晚唐著名的抒情诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。他一生都是郁郁不得志，贫病交迫，怀才不遇。所以其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

在诗人李商隐的眼里，嫦娥是可以这样吟咏的：云母∕屏风∕烛影深，长河

∕渐落∕晓星沉。嫦娥∕应悔∕偷灵药，碧海∕青天∕夜夜心。

四、认知平仄——了解吟诵之法

好听吗？孩子们，老师刚才是在吟诵，吟诵是我国古人对汉语诗文的一种传统诵读方式，与平时的朗读很不相同。吟诵分为吟和诵两个部分，诵是吟的基础。孩子们，今天我们一起学习《嫦娥》，学习吟诵好不好？

1、学***仄标记

前几天，同学们通过福建教育公共平台观看了微课视频，对吟诵的规则和方法已经有了一定的了解，也尝试着给这首诗标上了平仄记号。同学们都做得很认真。你看，这是彭文锐同学的标记，她标得多好啊！得到不少同学的点赞呢。

2、学习吟诵规则

通过平台学习，我们知道了一条重要的吟诵规则：“平长仄短入声促，依字行腔韵拖长。”

五、想画面——诵读“云母屏风烛影深”

1、指名读“云母屏风烛影深。”

现在让我们穿越时空，来到广寒宫，看看嫦娥室内生活的一个场景。

师读：“云母屏风烛影深”。

带横记号的是——平声，带竖记号的是——仄声。刚才我把带横记号还是带竖记号的字读得比较长？这就叫“平长仄短”

什么字读最短？（烛）入声读短促，什么字读最长？（深）深是韵脚要拖长。

这就是吟诵规则：“平长仄短入声促，依字行腔韵拖长。”

现在谁来试读第一句？

2、云母屏风

你已经能按平长仄短依字行腔了，如果能一边想象画面一边诵读，一定能读得更好。读这句诗时，你读到了什么画面？（云母屏风

烛影）

云母屏风是怎样的？如果让你摸一摸，会有什么感觉？那样冰冷冰冷的，就像嫦娥冰凉的心哪！应该怎么读？（把声音放低读。风要读长）。

3、烛影深

你还看到了什么画面？（烛影深）

烛影很明亮吗？不明亮，烛光昏暗，幽幽的，深深的，该怎么读？“深”要读长。

这是我们通过文字读到的画面。聪明的孩子还会透过文字表面去想象，透过这屏风、烛影你还可能看到了什么，想到了什么？

在这大的屏风后，在这昏暗的烛光里有谁的影子？（嫦娥）给你什么样的感

觉？是啊，夜深了，烛影幽深，人影深长，嫦娥多么孤单！她在这里坐了多久？（整整一夜）请再读一遍，读出那种孤单。

四、诵读“长河渐落晓星沉。”

1、自由读

孩子们，你们说嫦娥坐了整整一晚，你能从诗里找到凭证吗？指名读。

同学们自由诵读第二句诗，可以加上手势。

2、长河渐落

长河渐落是怎样落？落是入声，当银河里的星星一颗一颗，悄悄地落下，就如时钟嘀嗒嘀嗒，声音应该轻而短，读。

请你读“长河渐落”，哦，我看到这颗星落下了；你读，这颗星也落下去了，这组读，我看到整片整片的星星都落下了，大家一起读，我看到银河渐渐地落下，终于消逝了。

3、晓星沉

此时，挂在天边的什么（启明星）也要沉下去了，这是什么时间了？嫦娥真的独坐到天明！根据平长仄短，沉是平声，应该拖长读，带上这种感觉读一读。

我在你的诵读里听到了淡淡的忧伤。

一次次的朗读，一次次地走进广寒宫。我们看到了嫦娥冰凉冷清的生活画面：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 长夜漫漫，冷冷清清的广寒宫里，陪伴嫦娥的只有——屏风，只有——烛影，只有——长河，只有——晓星。此时，长河渐落，晓星渐沉，烛影渐淡，只剩下这——屏风，这冷冷冰冰的屏风陪伴着嫦娥。

五、想画面——学习“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

1、此时嫦娥的心境就是诗中写的——（读）

“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

2、让我们把眼光聚焦我们的女神，给她一个特写，好不好？你能否想象此时嫦娥那美丽的脸会是怎样的表情？（嫦娥倚窗望外，满脸悲伤，眼里饱含泪水。）

她会想些什么呢？借助这个句式，谁来当当小嫦娥说一说：

夜深了，望着这碧蓝的夜空，我想起了（

），哎，我好（

）呀！

相机指导朗读。（思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞）

3、然而，所有幸福的回忆，温馨的画面都一去不复返，这让老师想起了李商隐《锦瑟》中的名句“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

小嫦娥，此时你的心境可用诗中的哪个词来表达？（悔）

要是这一切从没发生就好了，你就不会这样“碧海青天夜夜心”了，小嫦娥，

你有一颗怎样的夜夜心？谁是你的小知音，你请一个来告诉我答案。还有谁是小嫦娥的知音，夜夜心是指什么心？（孤独寂寞之心）

这孤独寂寞心是一夜两夜吗？是一月两月吗？是一年两年吗？那是——一辈子！痛苦吗？（痛苦）所以夜夜是仄声，要读重，显得痛苦。心是韵脚要读长，一辈子呀的孤独寂寞之心！该有多——长，所以尽量要读——长。这真是：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

嫦娥是多么的孤独！难怪李白在《把酒问月》中这样写到——

生：（齐）白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?

难怪***在《蝶恋花·答李淑一》中这样写到——

生：（齐）寂寞嫦娥舒广袖。

六、明寄寓

再读诗

读诗就要读出来，诵出来。请跟我一起诵一诵。全班一起诵读《嫦娥》。

1、遥遥嫦娥心

好的诗，写出来是一幅画，吟出来是一支曲。现在，我就是那个孤独的嫦娥，漫漫长夜，我对着碧海青天吟唱！（吟全诗）

2、凄凄女子意

同学们，你们知道吗？在唐朝，道教盛行，有很多女子被迫出家，成为女道士。可怜多少青春美少女，独坐青灯古佛旁。她们见不到爸爸妈妈，见不到亲人，日夜在思念中煎熬。女道士的寂寞，不正和嫦娥的孤独如出一辙吗？谁来当当女道士，吟出心中的孤寂。（指名吟唱）

3、悠悠诗人情

而嫦娥和女道士的孤独让诗人想起了自己一生，贫病交迫，抑郁不得志；心爱的妻子不幸英年早逝，留下孤独寂寞的他，一片愁思无处诉，也正是“碧海青天夜夜心”哪！他为嫦娥而哀叹，为女道士而悲凄，更为自己而感伤。所以，写下了这凄婉哀怨的名诗《嫦娥》。让我们吟诵之！

七、课外拓展

整合升华

咱们的祖国是诗的国度、故事的摇篮，诗里往往藏着许多美丽的神话故事，住着好多好多神仙、女神。他们都等着我们一一去探访呢！同学们课后可以去搜集、去积累这方面的诗。下节课我们班将召开诗词大会：男女生对吟，关键词：月＼嫦娥。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。愿中华民族的灿烂的古诗文化永远伴随着我们在座的每一个人！