2、3、4的乘法口诀教学评价实录

人教版数学二年级上册

第四单元 表内乘法（一）

2、3、4的乘法口诀

教学设计

教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

教学重点和难点：

编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：

熟练运用2、3、4的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具、学具准备：

课件、学生准备小棍若干、乘法口诀卡片、音响。

教学过程：

一、

谈话导入，激趣导题

孩子们，放假的时候遇上好天气，你们都会干什么呢？（指明孩子们说说自己的喜好。老师，今天就带你们认识几个新朋友，他们可是一群爱运动的孩子。瞧，他们在干嘛呢？

二、自主探索，探究新知

（1）2的乘法口诀

课件出示小朋友打乒乓球的图片。师：仔细看这幅图，有几个乒乓球拍?(2个)那就是几个2相加?(1个2)

(课件演示渐变成点子图) 1个2怎样用乘法算式表示?

(指名学生答：1×2=2 2×1=2) 你会编一句乘法口诀吗? (板书：一二得二)

课件出示奥运会运动员双打图片，出示两副乒乓球拍：观察这幅图，有几个乒乓球拍?(4个) 那是几个2相加呢?(2个2)

板书：二二得四)

师：2的乘法口诀有几句呢?(请大家读一读，背一背)

（2）3的乘法口诀

师：孩子们的观察能力都非常棒，现在老师想考一考你们的动手能力。咱们玩一个小棒的游戏吧。

a.课件出示要求：用3根小棒，你能摆出一个什么汉字？小组合作，发散思维。摆一摆

师：你摆出了什么字? 孩子们可能会答：干，土，大等。师：不管摆出什么字，一个字都是由3根小棒摆的，表示几个3相加是多少?

b.出示两个字：这两个字是由几根小棒摆的?表示几个3相加是多少?

c.出示三个字：三个字是由几根小棒摆的?表示几个3相加是多少?

d.小组合作列算式，编口诀。

e.学生汇报，教师板书。

一三得三

二三得六

三三得九

f.质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式?3

的乘法口诀有几句?

（3）自主探究4的乘法口诀

a.交流：两人为一组，同桌间相互合作。一人负责摆，一人负责填表格.看哪一组配合得最默契，完成得又快又好

b.独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句?你是怎么编的?

c.汇报交流，教师板书。

1×4=4

4×1=4 一四得四

2×4=8

4×2=8

二四得八 3×4=12 4×3=12 三四十二

4×4=16 四四十六

（4）总结1～4的乘法口诀

a.整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么? 思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

b.想一想还缺少几的乘法口诀？

可以列什么乘法算式?

c.用火眼金睛找找这些口诀的规律（横着看，竖着看等）

d.通过对比各数的乘法口诀，找出几的乘法口诀就有几句。

（5）识记口诀，深化理解

a.自由背诵口诀。

b.拍手歌加深记忆、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让

学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

三、巩固应用，内化提高

1.对口诀

（1）完成教材第55页“做一做”第1题.

先师生对，再生生对。

2.说口诀

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

（2）教材第56页练习十一第1题。

3.用口诀

(3)教材第54页“做一做”第2题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

四、回顾整理，反思提升

这堂课我们学习了2、3、4的乘法口诀，同学们和老师一起经历了编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。今后同学们要熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。用心去体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。

板书

2、3、4的乘法口诀

1的乘法口诀

一一得一

2的乘法口诀：

一二得二

二二得四

3的乘法口诀：

一三得三

二三得六

三三得九

4的乘法口诀：

一四得四

二四得八

四四十六