解决问题教案设计范例

案例名称

教学对象

课 时

第七单元

小数的初步认识

解决问题例4教学设计

三年级学生

1课时

教

授

者

授课时间

王艳

2018年4月

一、教学目标

1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过想一想、说一说等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略、方法。

3、在探究问题过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

二、教学重难点

教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。

三、教学方法、学习方法

教学方法：操作演示法、任务驱动法

学习方法：自主探究、合作交流

四、教具准备

多媒体课件

四、教学过程

教学阶段

教师活动

1、

复习旧知

2、

我们学习了小数加减法，那么这节课我们就用小数的加减法来解决生活中的实际问题板书课题：解决问题。

学生活动

设计意图

通过谈话导入使学生知道本节课学习的内容

导入

探求新知

（一）情景引入，了解信息

生活中我们经常去文具用品商店购文具，今天老师就带你们去文具店看看小丽去文具店购买了哪些文具，她遇到了哪些问题，请你帮她解决，（出示课件例4）

请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

（二）理解题意，明确问题

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

（三）小组合作交流

（四）分享过程，感悟方法

师生共同探究解题方法：板书：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

方法三：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）10＞9.9

所以钱够。

（五）对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察相同点和不同点。

相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。

不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。

（六）结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

三、作业设计

1、P98—99 练习二十一的第4—5题。

2、开放题

请你给小组同学出一道小数加减混合运算的应用题

四、课堂总结

说说你有哪些收获？

板书设计 解决问题

小组合作探究 学生小组练习，培养学生的自主学习和合作学习能力。

课堂小结

说说你有哪些收获？

巩固本节课学习的内容，激发学习再学习得乐情。

五、板书设计： 解决问题

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

方法三：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

10＞9.9，所以钱够。

六、教学反思

本节课在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、语言表达能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，我做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。

能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。

本节课需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察及语言表达能力。