咏柳教案3

《咏柳》教学设计

陆川县清湖镇中心学校 程星敬

一、教材分析

这是一首咏物诗，赞美早春二月的柳树，通过描写春风吹拂下，柳树迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！

二、教学目标

1、会认“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教学重难点

1、会认6个字。

2、理解古诗、背诵古诗。

四、教学准备

教师准备：CAI课件。

学生准备：收集作者资料。

五、教学方法

吟诵。

六、教学时间

一课时

七、教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1、同学们，喜欢猜谜吗？

2、出示谜面：

冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，

河水替它照镜子，春风替他梳头发。

3、猜谜。

4、板书课题《咏柳》，指名读题。

5、理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准字音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况：

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4、从读“咏、妆、绦”三个字，要求学生读准确。

5、学生再自由读古诗，要求把诗句读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、读中感悟，理解诗意

（一）学习第一、二行：

1、课件放远看柳树的图片或录像。

你看到了什么？

从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？诗中是怎样描写的？

2、生读第一、二行。（课件出示该句）

用自己喜欢的方式理解诗句中的字词，了解诗句表达的意思，不懂的和前后左右的同学讨论讨论。

3、适当点拨。

碧玉：绿色的玉。这里把柳树的枝叶比作碧玉。

妆：打扮。

一树：满树。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

4、指导朗读。

诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美

？

（1）指名读、分组读、自由读、领读。

（2）老师相机指导：碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。

（“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。）

（3）全班看着图片吟诵这两句。

（二）学习第三、四行

过渡：多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹：

（生）：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

1、出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。

2、根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。

3、小组或同桌交流各自的理解，说说诗句的大意：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

4、这两句诗除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？（春天）

引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

5、指导有感情地朗读第三、四行，重点指导读好第三行的问话语气。

5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

四、总结升华，体会意境。

1、（配乐出示画面）迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去：那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出：

生齐读：碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。

2、漫步于湖边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出：

生齐读：不知／细叶／谁／裁出

此时，诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇，不由自主地赞道：

生齐读：二月／春风／似／剪刀。

3、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人一遍又一遍地

吟诵着：生齐读：

碧玉／妆成／一树／高，万条／垂下／绿／丝绦。

不知／细叶／谁／裁出，二月／春风／似／剪刀。

4、让我们再次带着欣赏、赞美的情感走进《咏柳》。（生齐背这首诗）

五、布置作业

1、指导写字。

2、背诵古诗、默写古诗。

3、资料收集：描写春天的古诗。

咏柳教后反思：

1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。