葡萄是酸的公开课教案（教学设计）

31、葡萄是酸的

【教学目标】

1、

自主学习本课四个生字，能用合适的方法理解“自言自语、愤愤、遗憾”等词语的意思。

2、

练习默读课文，在默读课文的过程中了解故事大意，并在此基础上积累描写葡萄的词句。

3、

能抓住狐狸的表现，体会狐狸的真实想法，并在理解的基础上读好狐狸说的话，进而读懂寓意:遇到困难，要勇于面对，不能自欺欺人。

4、

初步感受三则寓言的不同语言风格。

【教学重点与难点】

1、

能联系上下文理解“遗憾”的意思。

2、

在阅读中，积累文中描写葡萄的词句。

3、

能抓住狐狸所行、所言的矛盾之理解课文寓意。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、寓言导入，揭示课题，检查预习

1出示所学寓言故事图片

师：同学们，我们学过很多的寓言故事，

有：《坐井观天》，它告诉我们的一个道理是——要把眼光放长远些，不要认为自己所看到的就是全部。

有《狐狸和乌鸦》，它告诉我们的一个道理是——爱听奉承话容易上当。

还有《狼和小羊》，它告诉我们的一个道理是——跟像狼这种蛮不讲理的人讲道理是没有用的。

师：寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们所学的也是寓言故事。

2、出示课题：31 葡萄是酸的

师板书“葡萄”，生同时书空（强调易错点）。指名读词，强调“萄”在词语中读轻声。

3、指名读好课题；齐读课题。

4、预习课文后，你发现这篇课文在结构上和我们以前所学的课文有什么不同？

预设：课文中间有（一）、（二）、（三）

师随机指出这表示课文由三则寓言故事组成。

二、初读课文，整体感知故事内容

大家发现了吗？这三则寓言其实讲的是——同一个故事，那这三则寓言讲了一个什么故事呢，又想告诉我们一个什么道理呢？

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

（2）围绕课题，简单说说课文讲的是一个什么故事？

预设：★狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的。

★狐狸想吃葡萄，却吃不到，于是它说葡萄是酸的。

2、师：小朋友们都说到了，这故事的主人公是——狐狸（板书：狐狸），狐狸说——葡萄是酸的。

三、了解故事内容，深入品读重点语句

师：狐狸嘴上说葡萄是——酸的（手指课题中的“酸”字），葡萄是酸的，也就是说这些葡萄——（不好吃）（如果说不出，追问：好不好吃啊？）

（一）了解狐狸眼中的葡萄多而诱人

1、狐狸虽然嘴上说葡萄是酸的，可狐狸看到的到底是怎样的葡萄呢？（边问，边在课题的

“葡萄”处打个“？”）请你默读课文：要做到不出声，不动唇，不指读。同时划出三则寓言故事中描写葡萄的有关词组或句子。

2、交流，出示：（谁来说一说狐狸看到了怎样的葡萄？）

一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般

★数量多：一串串、成串成串、丰盛（理解在这里指数量多）；随机指导读好词。

★美味：熟透了、多汁

★诱人：亮晶晶

像碧玉一般（出示葡萄和碧玉的图片，感受比喻的恰当）；指导读好比喻句（板书：诱人）

3.积累语言:谁能把狐狸看到的葡萄连起来说一说？（狐狸看到了丰盛的成串成串的熟透了的葡萄，多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般）

“一串串”和“成串成串”不能重复使用；强调表达要通顺。

（二）从狐狸的表现感受狐狸很想吃葡萄

3、播放图片

师：看着这些美味、诱人的葡萄，你会想到些什么？

预设：好吃，想吃，狐狸想吃等

师：那你说狐狸看到后想不想吃？（想吃）更何况这是一只怎样的狐狸？（饥饿）。饥肠辘辘的狐狸看到这些诱人的葡萄，更想吃啦！你从狐狸的哪些表现可以看出这只饥饿的狐狸很想吃葡萄呢？再读课文，找找狐狸的哪些表现说明它很想吃葡萄。

交流，出示：（尝试说说理由）

第一则★想摘，又摘不到。（“想摘”变红）——想法

师：“想摘”作者仅仅用两个字描写狐狸的想法，写出了狐狸想吃葡萄，语言多简洁呀！第二则寓言中也有描写狐狸想法的语句，你能找到它吗？

第二则★它在想怎么才能吃到它们（“想”变红）——想法

师：它在想——怎么才能吃到它们。除了狐狸的想法，在这则寓言中还有哪些表现可以看出狐狸想吃葡萄呢？

★它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。（“跳了半天”变红）——时间长

动作

师：为了吃到葡萄，原来狐狸——跳了半天，时间真长啊！请一个小朋友来演狐狸跳一跳？

你是怎么跳的？为什么要这么用力地跳？原来你是想吃到葡萄才花了这么长时间，这么大力气。从狐狸的想法和做法，我们可以看出狐狸和想吃葡萄，第三则寓言还有谁想交流？

第三则3★狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。（“眼睛和牙齿都发亮了”变红）——神态

从狐狸的神态，我们也能看出狐狸很想吃葡萄。

2★唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。（“无论怎么”变红）——“无论怎么”，说明狐狸为了吃到葡萄，想了很多办法。

做法

1★狐狸白费了一个钟头，它只好走了。（“费了一个钟头”变红）——时间长

想了很多办法，可能——跳，爬树……

（4★它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”）

总结：三则寓言都通过狐狸的表现：想法，动作，神态等方面，告诉我们这只饥饿的狐狸很想吃葡萄。（板书：很想吃）

（三）结合文中词句体会狐狸自欺欺人的心理

1.既然如此，那它为什么说葡萄是酸的呢？

再读读课文，小组讨论，看看哪个小组说把理由说得很清楚。

指名交流，变红文中词句（2个关键点：1想吃吃不到 2为了使自己不至于太难过；）

预设：★学生先说到第一个关键点时，板书：吃不到

引读：狐狸饥饿，看见架子上挂着一串串葡萄，——想摘，又摘不到。

它——跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

唯一的遗憾是——葡萄都挂得高高的，狐狸怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。

它——白费了一个钟头，只好走了。

（“遗憾”变红）理解“遗憾”，指导朗读。

（1）指导“遗憾”读音，强调两字部首。

（2）用你喜欢的方式理解“遗憾”

找近义词：可惜

惋惜

缺憾

查字典：不称心，大可惋惜。

联系上下文：狐狸很想吃葡萄，可却吃不到，这时候的心情就是遗憾。

师：除了狐狸吃不到葡萄说葡萄酸外，还有什么原因使狐狸说葡萄是酸的？仔细读读第三则寓言。

学生说第二个关键点：为了使自己不至于太难过说葡萄是酸的，为什么就不会太难过呢？那么诱人的葡萄，眼睛看的见，牙齿却吃不着，多着急啊！如果再承认葡萄是甜的，心理就——太难过了。说葡萄是酸的可以让自己的心理不至于太难过。（板书：不至于太难过）指导朗读

★学生先说第二个关键点，师：那狐狸为什么会感到难过呢？——因为它想吃却吃不到葡萄。（板书：不至于太难过）

学生说第一个关键点：板书：吃不到

引读：狐狸饥饿，看见架子上挂着一串串葡萄，——想摘，又摘不到。

它——跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

唯一的遗憾是——葡萄都挂得高高的，狐狸怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见，牙齿可咬不着。

它——白费了一个钟头，只好走了。

（“遗憾”变红）理解“遗憾”，指导朗读。

（1）指导“遗憾”读音，强调两字部首。

（2）用你喜欢的方式理解“遗憾”

找近义词：可惜

惋惜

缺憾

查字典：不称心，大可惋惜。

联系上下文：狐狸很想吃葡萄，可却吃不到，这时候的心情就是遗憾。

2. 教师可以引导学生体会，那么诱人的葡萄，眼睛看的见，牙齿却吃不着，多着急啊！如果再承认葡萄是甜的，心理就——太难过了。说葡萄是酸的可以让自己的心理不至于太难过。

3、现在，你能借助板书说说狐狸为什么说葡萄是酸的了吗？用“因为，所以”来说。

因为狐狸看到诱人的葡萄，很想吃葡萄，却费尽心思也吃不到，为了使自己不至于太难过，所以说葡萄是酸的。

4、指导朗读狐狸的语言，体会狐狸自欺欺人的心理

师：体会了狐狸的心理，相信你一定能把狐狸说话时的语气和样子表达出来。

直接出示，指导朗读，体会狐狸无奈、伤心、愤愤的心理

直接出示句子：

★临走时，自言自语地说：“还是酸的。”（变红）

（理解“自言自语”，抓住关键词读出酸溜溜的语气）

★为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”（变红）

（可见，它这么说不过是——自欺欺人）（板书：自欺欺人）

★它愤愤地说道：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”（变红，理解“愤愤”的意思）

反问句改为陈述句

我不必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响。

读出生气的语气

4、此时，你想对这只狐狸说什么？学生交流后，出示寓意：

遇到困难，要勇于面对，想办法解决，就算解决不了也不要埋怨，不能自欺欺人。（齐读）

四、了解作家，拓展延伸

1、师讲述三位作家的语言风格：你看，虽然三位作家写的是同一个故事，但是伊索写得短小精炼，列夫.托尔斯泰写得简练又不失生动，而克雷洛夫描写最为生动具体，他们都各有各的独特之处。

2、请三位小朋友挑喜欢的一则寓言演一演。

板书设计： 31 葡 萄 是 酸 的

不

至

诱人

很想吃

吃不到

于

太

难

过

狐狸

（自欺欺人）