2.分数与除法的关系教学实录及点评｜教案在线预览

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《分数与除法》教学设计教学目标：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。难

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-04-30 00:04:00

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学校：嵩县大章镇第二中心小学

2.分数与除法的关系教学实录及点评

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关键词：2.分数与除法的关系教学实录及点评

正文

《分数与除法》教学设计

教学目标：

通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

重点：

掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

难点：

理解可以用分数表示两个数相除的商。

教学过程：

目标导学

复习激趣《分数与除法》教学设计目标导学《分数与除法》教学设计自主合作《分数与除法》教学设计汇报交流《分数与除法》教学设计变式训练

创境激疑

一、导入揭题。 1、复习：76 是（）数，它表示（）。10 7的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。

合作探究

二、明确学习目标。（在此处明确）

1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。

2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。

例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：3÷4。 2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？【被除数÷除数= 除数被除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， a÷b=b a（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】

拓展应用

一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？

总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置

在括号里填上适当的数。 5÷8= 12÷17= （）÷（）= m÷n(n≠0)= 板书设计

分数与除法

例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？被除数÷除数= 除数被除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母），

a÷b=b a（b≠0）

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系教学实录及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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