Lesson 4 Who Is Hungry?ppt配套教案板书设计

《Lesson4 Who is hungry?》教学设计

衡水市工业新区珍宝街小学 王亚

一.教学目标：

1.知识与技能：

(1)掌握词汇：who hungry water tea candy (2)理解并灵活运用下列句型 :Who is hungry? I am hungry.

Would you like ______? Yes, please. No,thanks.I would like______.

2．过程与方法:采用分组对话表演法和情景交际法，让学生运用所学的语言。

3。情感态度与价值观: 学会与他人合作和关心他人，培养他们爱惜粮食，拒绝浪费的品质。

二．教学重点、难点: 灵活运用句型Who is_____? Iam hungry.

Would you like ______? Yes, please No, thanks. I would like______.

三：学情分析

学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。有些同学越学越有兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本课教学要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，提高他们的英语水平。

四.教具准备：多媒体课件，纸箱，食物，饮料

，水果，单词卡片

五．教学过程：

Step1. Greetings and sing Hello ,boys and girls.Nice to meet you.Today I feel happy.How do you feel?.学生回答。Do you want to sing a song? OK ,Let’s sing a song about foods .幻灯片播放歌曲，学生边唱边拍手。

（设计意图：在上课开始通过英语歌曲的演唱，给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，而且，歌曲的内容为本课的学习做铺垫。）

Step2：通过变魔术的形式，实物展示，复习单词，引出本课重点单词。

look at the delicous foods .I am hungry.Are you hungry? Do you want some foods to eat? Look,this is a magic box. It can make many foods.Do you know What ” magic” is?拿出“魔法箱”，向学生展示它是空的，带领学生一起说，‘’magic，

magic ，magic”,然后从里面变出一种水果，用惊喜的语气问“What is it?”,学生回答，从里面变出不同的水果，食物，饮料，用英语提问，学生回答，复习以前学过的单词。引出本课的重点单词，water tea candy hungry thirsty who并板书.并领读。

（设计意图：通过变魔术的形式，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈，主动参与进来一块学习英语）

Step3：通过“打地鼠”游戏，操练单词。老鼠跑到哪个单词下面就读哪个单词。避免机械重复的操练单词，同学们主动参予，兴趣盎然。

Step4：

T: (作饥饿状 ) Well, I am very hungry now. I would like to eat something. Look! There are so many foods here: breadr banana apple grapes cookies, .But what would I like to eat? Would I like some pop? No! Would I like some milk? No. Or some tea? No. Some water? Yes. I would like some water(倒一些水,然后喝了). Wow, so good!

(设计意图: 教师投入的,甚至夸张的表演及意想不到的实物展示一下子吸引了孩子们的注意力, 此时, 他们进入了一种自然真实的语言环境.) . T: Who is hungry now? (重复Who is thirsty? 边说边写在黑板的正上方 )

S1: I am.

S2: I am hungry., too. T: Would you like some bread? S1: Yes. (To S1): Would you like some grapes? (板书) S1: Yes, please. T: Here you are.(拿一些葡萄给他) (To S2:) Would you like an apple? S2: No. thanks T: Would you like an orange? S2: No.thanks. I’d like some grapes, please

T: Ok. Here it is! (设计意图:创设一种开放, 和谐, 积极互动的语言活动氛围, 努力产生一种融入式的真实语言环境. 让学生体验用英语做事的快乐和自豪感. 从而自然地不知不觉地沉浸其中, 同时也渗透了本节课的重点内容) 两人一组练习对话，找同学演示

Step5：通过转盘游戏，操练句型. Boys and girls.let’s play a game 。This is a lucky wheel.It has a pointer.Which team does the pointer point to? The team answers the question.(游戏规则：转盘的指针指向哪组，哪组回答屏幕上的问题，答对加一分。) （设计意图：这样增加了练习的趣味性，也把小组竞争机制带入了课堂。）

Step6：Li Ming, Mrs. LI, Danny and Jenny are on their trip to Beijing. They’re on the train. What are they doing? Are

they thirsty? Listen to the tape and answer the question 幻灯片出示问题，学生带着问题听课文。

(设计意图: 听录音为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调, 有助于学生正确模仿, 强化记忆, 以便形成良好的语言素质, 同时, 有了前面的师生的对话的铺垫, 这一环节帮助学生更好的理解课文) Step7：学生跟读课文，自读课文，小组分角色朗读，然后找同学到台前表演课文内容。

(设计意图:通过阶梯性目标性阅读, 让学生在逐步加深对文章整体理解的同时, 难点句型也迎刃而解。)

Step8：幻灯片出示四幅场景，在饭店点餐，在家庭聚会招待客人，野餐，爸爸去哪儿？让学生选择其中一副情景进行对话练习，小组分角色表演。

(设计意图: 设定情景编对话及对话表演, 这一系列的操练活动, 始终以学生为主体, 他们始终是课堂的主人, 学生们在朗读中学习并收集材料, 在既定情景中自由创作. 在对话表演中体验共同创作的快乐, 真正起到了“用中学, 学后用”和“乐中学, 学中乐”的绝佳教学效果.) Step9 ：做练习，讲解a an some的用法。

Step10：放英语视频短片“写给食物的一封信”，教育学生不要浪费粮食。Please don’t waste foods!

Homework 1. Get ready for the dialogue-acting. 2. Do the exercises in the book. 课后反思：在本节课，我始终关注了学生兴趣的激发和保持，兴趣是学习最好的动力，为了使他们获取更多的信息，得到身体和思维的双重发展，我设计的三个游戏环节，同学们都比较积极，快乐的参予其中，这几个环节基本达到预期的教学效果，让学生在玩中学，学中玩。

在学生回答问题的时候我会给予积极，鼓励的评价，注重过程性评价，采取小组竞争机制，让学生乐在其中，体验成功。

《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了就餐生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。

在本节课中也有很多不足，在英语听说读写这四项活动中，写的练习没有展开，以后的教学中要注意每个环节合理安排，让学生在听说读写各个环节得到全面的发展。

《Lesson4 Who Is Hungry?》 说课稿

王亚

大家好，本节我执教的是冀教版五年级下册第一单元《Lesson4 Who Is Hungry?》。下面，我将从教材，教法学法，教学过程几个方面做简要的说明。

一．说教材

1.教材分析：《Lesson4 Who Is Hungry?》是一节对话练习课，主要是Danny Jenny Liming and Mrs.Li在去北京的火车上就如何点餐食和饮品的一段对话，文中主要句型在三年级下册已经学过，所以难易程度较低。

2. 依据本单元总目标，根据学生的认知水平，通过让他们感兴趣的话题，扩展孩子们的英语技能，促进其在生活中运用语言的能力，我设计了三个课堂教学目标：

（1）.知识与技能：

掌握词汇：who hungry water tea candy 理解并灵活运用句型 :Who is hungry? I am hungry.

Would you like ______? Yes, please. /No,thanks.I would like______. （2）过程与方法: 采用分组对话表演法和情景交际法，让学生运用所学的语言。

（3）情感态度与价值观: 学会与他人合作和关心他人，培养他们爱惜粮食，拒绝浪费的品质。

3.教具准备:水果，饮料，食物，课件，录音机，单词卡片

二．教法学法及学情分析：

学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本课教学我采取了游戏竞赛，角色扮演，情景对话等有效的教学措施。

三.教学过程

在教学过程我设计了以下几个教学环节

一．复习导入环节：1.课前问候，让学生在歌声中开始课堂。通过英语歌曲的演唱，给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，而且，歌曲的内容为本课的学习做铺垫。接着通过变魔术的形式，实物展示，复习单词，引出本课重点单词。这种形式，使得课堂气氛非常活跃，调动起学生学习的积极性。

二．新课讲授

1.在新单词巩固的环节，我设计了“打地鼠”游戏，避免机械重复的操练单词，同学们主动参予，兴趣盎然。

2.在学习主要句型时，我边表演饥饿状，边说“I am hungry。Who is hungry ？”并拿出食物走到同学中“Would you like some fruit?”让学生回答。教师的表演及实物展示能吸引了孩子们的注意力, 让他们进入了一种自然真实的语言环境。并让学生亲自拿着食物去问同学练习句型，创设一种开放, 和谐, 积极互动的语言活动氛围, 让学生体验用英语做事的快乐和自豪感。

3.通过转盘游戏，操练句型.转盘的指针指向哪组，哪组回答问题，这样增加了练习的趣味性，也把小组竞争机制带入了课堂。

4.接下来是课文内容的展示，先幻灯片出示问题，学生带着问题听课文，然后学生跟读课文，自读课文，小组分角色朗读，找同学分角色表演课文内容。通过阶梯性目标性阅读, 让学生在逐步加深对文章整体理解的同时, 难点句型也迎刃而解。. 5．幻灯片出示四幅场景，让学生选择情景编对话并表演, 这一系列的操练活动, 始终以学生为主体, 他们始终是课堂的主人, 老师只是一个引导者, 学生在既定情景中自由创作. 在对话表演中体验共同创作的快乐, 真正起到了“用中学, 学后用”的教学效果。

6.总结a an some的用法，让学生掌握必要的语法知识。

7.放英语视频短片，教育学生不要浪费粮食。Please don’t waste foods!

最后是作业布置：Homework

课后反思：在本节课，我始终关注了学生兴趣的激发和保持，兴趣是学习最好的动力，为了使他们获取更多的信息，得到身体和思维的双重发展，我设计的三个游戏环节，同学们都比较积极，快乐的参予其中，这几个环节基本达到预期的教学效果，让学生在玩中学，学中玩。

在学生回答问题的时候我会给予积极，鼓励的评价，注重过程性评价，采取小组竞争机制，让学生乐在其中，体验成功。

《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了就餐生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。

在本节课中也有很多不足，在英语听说读写这四项活动中，写的练习没有展开，以后的教学中要注意每个环节合理安排，让学生在听说读写各个环节得到全面的发展。