8 猴子种树优质课教案设计

《猴子种树》教学设计

贺兰县第六小学 郑艺

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到会读、会认和会写的目的。

【学情分析】

二年级正处于小学的低年级阶段，这一阶段的学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点，教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。使学生理解课文内容，感悟寓意。

【内容分析】

《猴子种树》是语文S版小学语文二年级下册第三单元的课文，该单元主要是从不同角度反映“快乐”这一主题。《猴子种树》是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不假思索，一次次把快要成活的树拔掉，结果一无所获。告诉人们：做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要坚持到底，不可半途而废。

【教学目标】

1.认识“猴、梨、施、肥、哇、谚、耐、拔、麻、雀、喳、杜、鹃、樱”

14个生字，

会写“拔、掉、将、肥、短、施、种、桃”

8 个生字。认识“方字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.弄清猴子什么树都种不成的原因。明白做任何事情都要有耐心，有主见，要遵循事物的自然发展规律。

【教学重点】

1.讲解“农谚”。

2.理解猴子是怎么种树的。

【教学难点】

1.明白猴子什么树也没种成的原因。在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。

【教学课时】两课时

【教学准备】

1.希沃多媒体课件

2.投影展台

3.生字卡片

【教学方法】

1.借助多媒体课件，图文并茂，引导

帮助学生记忆词语，理解词语。

2.紧扣教学重难点，积极倡导自主、合作的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

【信息技术应用分析】

1.知识点学***媒体内容与形式使用方式使用效果。

2.多媒体课件交流讨论创设情景、提供练习和反馈。

3.多媒体课件示范、观察、练习提供练习和反馈。

4.朗读理解课文内容分析、理解课文多媒体课件讨论交流理解故事内容，懂得道理。

【教学过程】

课时目标：

1.认识本课中“猴、梨、施、肥、哇、谚、耐、拔、麻、雀、喳、杜、鹃、樱”14个生字，会写“施、拔、掉”三个生字。学习新部首“方字旁”。

2.正确流利地朗读课文。

3.初步感知课文主要内容。

第一课时

一．激趣导入

春暖花开，万物复苏，这不连调皮的小猴子也来种树了。这节课我们来一起学习童话故事《猴子种树》，板书课题，指导朗读课题。（轻声音节读得准确，不拖音）

1.教学生字“猴”。认识“犭”，了解带有“犭”的生字是和四只脚的小动物有关。

师：大家看“猴”字，部首是“犭”，“犭”与什么有关？

把“犭”横倒下来就像是四只脚的小动物向前奔跑的样子，小猴子有四只脚，所以部首就是“犭”。（教师白板画出区别）

出示多音字：“种”。

设计意图：

2.教学多音字“种”。师：题目里还有多音字呢？你发现了吗？生答。 通过象形字识字，多音字识字的方式让学生掌握不同的识字方法。在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力，同时加深学生对生字的记忆。

二、初读课文

1.播放课文动画视频。请小朋友们认真听，仔细看。

2.学生自由大声朗读课文。要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名分自然段朗读课文。根据学生读的实际情况，师生共同正音。 （学生评价朗读）

设计意图：

让学生观看课文的动画视频，不仅让学生对课文内容有了直观的了解，

而且调动学生学习的积极性。

学生朗读后让学生评价朗读，培养学生学会倾听的良好习惯，锻炼学生的口头表达能力。

三、认识生字、词语

1.自由朗读读课文，在课文中找出小猴子都种了哪些树。

指名回答，并在黑板上出示相应的词语：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

请学生观察：“梨，桃，樱”三个字，它们的共同点是什么？（都有“木”字旁）

出示生字：“利

兆

婴”三个字，师提示读音。

梨，桃，樱三个字都是形声字。（复习形声字，巩固旧知。）

2.这几个词语认识吗？

出示词语：梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二。（指名读，齐读）师总结：这些都是农谚。(认识词语：农谚）（出示生字卡片) 师解释农谚：农民伯伯根据农作物生长的规律总结的浅显易懂的话语就是农谚。(指名读，齐读）

3.小猴子在种树时还有热心的小鸟们劝说他，都有谁？出示词语：乌鸦

麻雀

杜鹃（出示相对应的图片记忆词语）

观察生字：“鸦

雀

鹃”

三个字，你有什么发现？

师引导学生观察，发现“鸦”“鹃”这两个字有“鸟”字旁，“雀”字却没有。

设计意图：

这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。

部首识字：根据：“雀”的部首“隹”和“鹃”的部首“鸟”记忆生字。（出示象形字的图片，帮助学生理解记忆。）

隹在古代是一种短尾巴的鸟，它的羽毛特别的丰满，“隹”字里面的四横就像这种小鸟丰满的羽毛，以后遇到这个字你就知道它也与鸟有关。

5.这些小鸟们发出了悦耳的叫声，你们听。（播放小鸟的叫声）出示词语：哇哇

喳喳

咕咕

你听出来了吗？不同小鸟的叫声也是不一样的，所以我们在读的时候

要读出不同。请学生朗读小鸟的叫声，师指导朗读。

这样的词语都叫拟声词，（回顾旧知）你还能说几个这样的词语吗？

（出示动物图片，小狗

汪汪，小猫

喵喵，青蛙

呱呱）

5.猴子是怎么种树的？朗读课文第一自然段。

师：小猴子种树天天就做两件事，是什么呢? 生：“浇水”“施肥”。出示“施肥”的图片，引导学生根据图片记忆词语“施肥”。（出示生字卡片）（指名读，齐读）

勤劳的小猴子浇水，施肥要干什么呀？引出词语“将来”（出示生字卡片）（指名读，齐读）

四、词语游戏

1.打地鼠游戏。（打地鼠出示词语，指名读）

2.转盘游戏。（请学生开火车，箭头指向哪个词语，学生读哪个词语。）

设计意图： 这一环节的设计，旨在检查学生对词语的掌握情况，通过游戏激发学生学习的积极性。

五、指导朗读

1.读好课文不仅要读好生字，词语，还要将句子读精彩。自己默读这三段话，想一想，你有什么办法把句子读好，读精彩? 出示句子：

“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚说‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”

“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚说‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你等得及吗?”

“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚说‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗?”

师生共同总结：将句子读精彩的方法是读好这三段话中的每个问句。

（1）请学生范读：

你怎么种梨树呢？ 你有这个耐心吗? 你怎么种杏树呢？ 你等得及吗?

你怎么种桃树呢？ 你不着急吗? （2）指名读。（3）齐读。

2.我们知道了将句子读精彩的好办法，假如你就是其中一只小鸟，你也快来劝说小猴子吧。（同桌互读练习）

3.请学生自由选择朗读小鸟劝说的话。

设计意图：

感知课文的重点句子，为第二课时重点研读设下铺垫。教学学生能从这篇课文中学到的朗读方法。

六、指导书写

1.出示生字：“施，拔，掉”。仔细观察这三个字它们有什么相同点？（师白板出示这三个生字，并用不同的色块帮助学生发现这三个字都是左窄右宽结构的生字。）

2.出示生字“施”。

（1）播放生字笔顺，学生书空。（一边书空一边想写好“施”字哪笔最重要？）

（2）师总结，范写。学生描红练写。

（3）投影展示学生的书写，请学生评议。

3.出示生字“拔”。

（1）播放生字笔顺，学生书空。

（2）你有什么好办法记住“拔”吗？师总结。出示顺口溜：拔呀拔，用手拔，小朋友汗流了。（帮助学生记忆生字。）

（3）师范写，学生描红练写。

4.出示生字“掉”。

（1）生观察写好“掉”字哪笔最关键？

（2）生答，师总结。

（3）生描红练写。

5.投影展示学生书写的“拔，掉”，请学生评议。

设计意图：

生字教学主要采取了观察，发现，指导，练习相结合的方法，让

学生在识字认字写字环节总结方法记忆生字，同时掌握写好生字的要领，在老师的指导下进一步巩固写字要领。

七、作业

1.合作朗读课文。

2.将故事讲给家人，朋友。

八、小结

今天我们认识了一只可爱的小猴子，下节课我们来继续学习《猴子种树》。

九、板书设计

猴子种树

浇水 施肥

教学反思

本课是一篇简短的童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有八个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

一、词串记忆，交给学生识字方法。

小学语文是打基础的阶段，低年级学生的识字又是教学重点。结合本课的词语特点，先提出问题，猴子种了哪些树？“梨树、杏树、桃树、樱桃树”四个词语，进而引导学生归纳出“果树”这一概念，并按照此种方式引出了农谚、鸟类、叫声两三组词语。这一方式既认识了课文中的生字又在识认的基础上归纳总结，让学生有了“类”的概念，不单单是交给学生词语，而是教会学生分类识字的方式，这一学生再遇到类似的情况可以活用分类这一记忆方法。而且分类有助于便于记忆。

二、朗读指导，培养学生朗读技巧。

新课标指出“要让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”但是现在课堂上很多学生的读“只有腔调，没有情调；只有声调，没有语调。”其实，我的朗读教得也不是很好，但是此次课堂上我一直在努力尝试，教学学生朗读重点句段，不是教会学生朗读这篇课文，而是教学学生能从这篇课文中学到的朗读方法。注重朗读指导，有益于学生语感的培养。但本课的朗读指导主要还是在第二课时来完成，因此，下节课在分析课文的同时，还要着重进行朗读的指导。

三、师生平等，共创活跃课堂。

我特别向往自由、开放、充满欢乐的课堂。尤其是小学阶段的课堂，更应该是“活起来”“动起来”，活泼是小学课堂的特质。而这一特质恰恰为学生的有效学习提供了沃土。只有在一种平等、民主、自由的氛围中学生的思维才不受约束，脑筋转得快，知识接受得也快。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了游戏的环节，大大激发了学生学习的积极性。但是在本节课中，我班学生还不够活跃，可能是受我的紧张情绪的影响，和平时的课堂有一定差距。

四、存在不足

1.在整个课堂环节中，有个别环节过渡不够自然、流畅。

2.有些语言表达欠准确。

3.还有一些紧张的心理。

4.朗读指导环节我在教学过程中指导还有些草率，应该多让学生个别展示朗读，读出问句的语气。

5.教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，让学生之间讨论识字方法。如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好。

今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，加倍努力，做到扬长避短，争取使自己百尺竿头------更进一步！