两位数加两位数的进位加法教学设计案例

两位数加两位数进位加法

教学设计

教学目标

1、探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

2、培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

学情分析

这节课是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。由于学生已经有了知识基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。根据目标，创设情境，激发学生主动探索数学知识的兴趣，引导学生观察思考，发现问题，解决问题。

教学重难点

重点：理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

难点：培养学生观察能力和逻辑思维能力，用所学知识解决实际问题。

教学准备

课件 小棒

教学活动

一、导入

活动1：口算，比比谁算得又对又快

出示课件：30＋9＝ 40＋20＝ 40＋13＝ 80＋12＝

20＋7＝ 60＋30＝ 50＋17＝ 70＋19＝

学生根据前面学习的相关加法知识口算。

师：指名学生口答出算的结果。（你们口算能力有进步）

师：在计算时我们要注意什么呢？

引导学生回答：计算时要相同数位对齐，从个位加起。

师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起。

活动2：出示课件：看谁能提出数学问题，并写出算式，算出结果。

同桌交流，谁愿意上来跟大家说说你是怎么想的？怎么列式？计算结果得多少？和我们刚才口算题有什么区别？

二、新课教学

师：这就是我们今天这节课要学习的新内容。

板书：两位数加两位数的进位加法。

1、教学例题

出示课件 师：根据图中的信息，你能列式解答吗？

小组讨论，要求学生列出算式，

生：说出自己的想法，并列出算式。

师：根据学生的回答在黑板上板书58＋35。

师：比较一下这个算式与前面我们学过的知识，它们有什么相同和不同的地方？

引导学生回答出：58＋35是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加已满10了。

师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

让学生回忆起借助了小棒。

师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解58＋35的计算过程。

指导学生活动：用小棒分别摆出58和35，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。（每个小组都不错）

引导学生汇报出：把单根的8根小棒和5根小棒中的其中2根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以58＋35＝93。

师根据学生回答演示

师：利用小棒同学们已经能算出58＋35的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算58＋35呢？首先你会写58＋35的竖式吗？

请一生上台列竖式。

如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。

如果学生不能说出计算的全过程，师则引导学生说出：.相同数位对齐，计算时依然从个位加起，8加5满10了，向十位进1，然后把十位上的两个数相加得8，再加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。

师：根据学生的回答板书：

5 8 + 3 5 ————— 9 3

师：通过交流我们知道了两位数加两位数的进位加法的计算方法。

师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

引导学生用多种算法来解答，如：

①50＋30＝80 8+5＝13 80+13＝93 ②58+30＝88 88+5＝93 ③50+35＝85 85+8＝93

师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

三、巩固练习

师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

27＋15＝ 38＋26＝ 24＋39＝

分别抽三名学生板演，集体订正。（有的同学请加油）

师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

引导学生说出：要注意十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的“1”。

四、拓展练习

出示课件：用下面的两个数说一句话，编成一道数学题，比比谁说得好。

小组交流完成后集体订正。

五、课堂小结

师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？这节课同学们学得很认真，希望继续发扬。

课后反思：在本节课的教学中，我结合学生实际和教材内容，力争创设良好情景，让学生始终在情境中进行学习，选择学生感兴趣、贴近生活的内容，引导学生自主探索和合作交流，动手摆，动口说，让学生掌握自己喜欢的计算方法。由于20以内加法掌握不够，个位相加结果出错，个位满十进“1”，虽进“1”了但十位相加时却忘了加一，要加强计算能力培养。