两位数加减整十数、一位数的口算教学设计案例

两位数加减整十数、一位数的口算

第一课时

【教学内容】

教科书第40页的例1,例2。

【教学目标】

1．通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。

2．使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3．培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

【教学重点】

掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件、导学单等。

【教学过程】

一、复习旧知

教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，谁来说说整十数加减整十数的计算方法？

抽生回答。（个位不变，十位相加减）

多媒体课件出示练习题。

教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们来学习新

的知识。

教师板书课题：两位数加整十数、一位数的口算。

二、新课教学

1．教学例1 师：中秋节到了，老师买了2盒零3个月饼，每盒10个，一共有多少个月饼呢？

学生独立思考后，教师抽学生回答。(23个) 师：月饼都送给了表现好的小朋友，老师看看还有表现得好的小朋友吗？孩子们的表现都不错，看老师又买了几个？(3个) 师:可以提出什么问题来呢? 学生独立思考后，教师抽学生回答。(一共有多少个月饼？) 师：要求一共有多少个月饼，应怎样列式？

学生思考后回答，列式为23+3.

教师追问：你是怎么想的？

指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求第一次买的月饼和第二次买的月饼的和。

教师：23+3应当怎样计算呢？

学生先独立思考，然后抽生汇报交流。

计算方法：

（1）、可以从23开始顺着向后数：24，25，26；

（2）、可以根据数的组成来计算：3+3=6，20+6=26；

（3）、拨计数器。

教师：上面我们采用了看图说23+3的计算方法，想数的组成说

23+3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗？

引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加最重要。

教师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

2、教学例2

教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，如果老师第二次买了3盒月饼，你还能计算吗？

多媒体课件出示例2情境图。

师：现在左边和右边各有多少个月饼？

引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。

师：同样要求一共有多少个月饼，又该怎样列式呢？

学生思考列出：23+30 师：应当怎样计算呢？

学生先独立思考，然后抽生汇报交流。

计算方法：

（1）、十个十个的数：33，43，53；

（2）、可以根据数的组成来计算：20+30=50，50+3=53；

（3）、拨计数器。

师：不管用哪种方法计算23+30，在计算的时候都要注意什么？

引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。

教师：刚才我们学习了23+3，现在又学习了23+30，比较这两道题，你有什么发现？说出两道算式之间的不同。

学生说出两道算式之间的不同。

师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？

引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。

师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。

教师板书：相同数位上的数对齐相加。

三、巩固练习

完成导学单上课堂练习二

学生自己练习，集体订正。

四、课堂总结

1、两位数加一位数，两位数个位上的数要与一位数相加；

2、两位数加整十数，两位数十位上的数要与整十数十位上的数相加；

3、相同数位上的数对齐相加。

师：这节课你有哪些收获？