1、100以内两位数加两位数的口算课堂实录【2】

两位数加两位数的口算

教学内容：二年级下册第六单元第59~60页

教学目标：

1．学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

2．学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3．学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。

4．学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。

一、复习导入

师：小朋友们，老师选取了三道口算题，谁来算一算。

1

56+3=

○256+30= ○3

56+7=

○56+3你是怎样算的？（先算6+3=9，再算50+9=59，所以56+3=59）

56+30你是如何口算的？（先算50+30=80，再算80+6=86，所以56+30=86）

56+7又是怎样算的呢？（先算6+7=13，再算56+7=63）

1○2算式计算方法有什么不同？

○

1○3算式计算方法有什么相同点？又有什么不同呢？

○谈话：这是我们以前学的两位数加整十数和两位数加一位数，

谈话：这是我们以前学习的两位数加整十数和两位数加一位数的口算，我们把它们合起来两位数加几十几又应该怎样计算呢?今天我们一起学习两位数加两位数的口算（板书课题：两位数加两位数的口算。）

一、

新授

（一）教学不进位加法。

1.出示情境图。

谈话：在体育课上，很多同学都喜欢跳绳

。在一次跳绳比赛中小华、小红、小军是这样描述自己成绩的，请看大屏幕。（出示例一情境图：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。）

提问：仔细观察这幅图，谁能把你获得的信息与大家分享一下？（你真善于审题！）

你能提出哪些用加法计算的问题？

2．谁来帮他解决这个问题？（课件出示问题）

谁会列式？同学汇报（板书：45+23=

）

这道算式原来我们是用竖式笔算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。

45+23可以怎样口算（大部分学生都知道了答案），看来不用老师教，大家已经会了，可是有时候过程比结果更重要。先自己想一想，然后和你的同桌讨论讨论。看谁的的方法多？（教师巡视并重点引导方法三）

指名说，教师随机板书：

方法一：40+20=60 5+3=8 60+8=68（你是先算十位再算个位的）

方法二：5+3=8 40+20=60 60+8=68（你是按竖式计算过程算的）

方法三：45+20=65 65+3=68（你是先加几十再加几的）

方法四：45+3=48 48+20=68 （你是先加几再加几十的）

3启发：小朋友们真厉害，想出了这么多种算法，我们先来观察上面四种算法，

算法一和算法二有什么相同的地方？(个位加个位，十位加十位) 算法三和算法四呢？(把其中一个加数拆分成几十和几) 哪两种算法的过程简便一些？

引导：比较算法三和算法四，你更喜欢哪一种？

4．说明：小朋友们，这种先加几个一，再加几个十是笔算加法的顺序，而口算加法一般从高位算起，思路比较顺，能减少错误的发生。

（如果出现23+40=63,63+5=68这种方法，教师引导：你是把第一个加数拆成几十和几，用第二个加数先加几十再加几，这样算是可以的。）

指出：我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加上20得65，再用65加上3得68。

提问：谁能像我刚才这样说说计算的过程。（学生说）

集齐说计算过程。

追问：你能用这样的方法算一算，并和你的同桌说一说45+23的口算过程吗？

小结：同学们通过自己的努力，把后一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后再加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算，算起来就很方便了。

4.请同学们翻开课本，填一填得数、答句。

写完的小朋友轻声说说计算过程，谁来汇报算式？教师完成板书，45+23=68（下）

谁来口答？（教师板书，答句。）

（二）教学进位加法。

1.引导：再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎样列式？（板书算式）

45+28又该怎样算呢，请小朋友运用刚才的方法，算出得数填在课本上，并完成答句。写好的小朋友同桌两人交流。

哪组同学愿意介绍你们的方法？

板书45+20=65 65+8=73

这种方法，谁再来说一说。

2.比较这两题的口算过程，你发现有什么相同的地方？

小结：我们在口算两位数加两位数时，通常是把一个加数拆成几十和几，用另一个加数先加几十，再加几。这就把我们新学的两位数加两位数转化成我们学过的两位数加整十数或一位数，算起来就很方便了。

3.那它们有什么不同的地方？

（板书

不进位加

进位加）

小结：不同的地方是，第一题个位相加不满十，是不进位加法；第二题个位相加满十，是进位加法，得数十位上比第一题多1。

三、

练习

谈话：刚才我们一起学习了两位数加两位数口算的方法，现在我们利用这个方法解决一些问题吧。

1.

想想做做第1题

让学生一组一组计算地完成口算，并在书上填写得数，并组织交流。

观察这三组算式，上面两道和最后一道有什么联系呢？(上面两道算式是最后一道算式的计算过程。）

小结：也就是说，两位数加两位数，都是用第一个加数先加什么，再加什么？

2.想想做做第2题

上面的题目，你会计算吗？快速得完成课本第2题。请一个小朋友汇报，其他小朋友说对错。

提问：我们一起来观察第二组算式，上下两道算式之间有什么相同的地方？

都是25加六十多，为什么第一道的得数是八十多，而第二道的得数是九十多呢？

虽然都是25加六十多，进位加法与不进位加法相比，得数十位多一。

用这样的发现，可以帮助我们估计得数是几十多。

3.先说说得数是几十多，再口算。

这些算式的得数是几十多呢？

54+14，你是怎么想的？（先看十位50+10=60，再看个位相加不满十，所以得数是六十多。）

49+37，你是怎么想的？（先看十位40+30=70，再看个位相加满十，十位多一，所以得数是八十多。）

小结：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和大1，才能估算出得数是几十多。

现在我们已经知道了得数是几十多，每道题得数是几十多几呢？就要看两个加数个位上的数相加的结果了。

4.猜一猜

要求：每位同学选择两本书，并口算需要的钱数。

同学汇报总数，其他同学猜买的是哪两本书。

四、

全课总结

1.通过这节课的学习你有哪些收获？

今天这节课，我们学习了两位数加两位数的口算，要把一个加数拆成了几十和几，用第一个加数先加几十，再加几。