解决问题优质课教学设计

《克与千克》教学设计(第2课时)

安顺市若飞小学张树花

教学目标:

1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。

教学难点:灵活运用估量的方法解决问题,形成估测策略。

教学准备:课件、盘秤、苹果等。

教学过程:

一、谈话引入,经验交流

(一)师生共同回顾上节课学习的质量单位

师:同学们上节课你们认识了什么质量单位?它们之间有什么关系?

生:我们认识了克和千克,还知道1千克=1000克。

师:同学们回答的非常好。

(二)全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

(三)问题引入

有一天王奶奶到苹果园里采摘苹果,她摘了20个苹果带回了家,她可高兴了,那么问题来了,她想知道这20个苹果大约重多少千克?你能帮他解决吗?

1.今天我们将解决这个问题。(板书课题:解决问题)

2.教师出示一袋苹果,提出问题:1千克苹果有几个?王奶奶的这袋苹果大约重多少千克?

二、动手实践,探究对比

(一)估一估

1.对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。

请同学们估计一下一千克苹果会有几个?

生:三个、、、

(二)称一称

1.活动:称1千克苹果并数一数个数。

2.现在老师请一个同学到讲台上来称一称一千克苹果有几个?

生上来称,其他同学做记录。

3.观察记录的数据,从数量上发现规律。

4.讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?三、深入推理,解决问题

(一)提出问题

1.出示例3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息。

3.鼓励学生用自己的方法进行估量。

预设1:对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。

预设2:根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。

(二)解决问题

1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

2.分组解决问题。

第一、二两组解决如果苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决如果苹果1千克5个,20个大约重多少千克。

3.汇报交流。

(三)引发思考

1.学生讨论:1千克苹果一定是4个或5个吗?

2.师生小结:估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

四、巩固应用,内化提升

(一)完成教材第104页的“做一做”。

1.解决24个梨大约重多少千克,首先要知道什么?

2.估量1千克梨的个数,允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法,只要合理就应肯定。

3.列式解决问题。

4.汇报交流,说一说解题的方法,教师进行适当的评价。

(二)完成教材练习二十第9题。

1.指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。(7个或8个)

2.小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。(若500克鸡蛋有8个, 65个鸡蛋大约可以分成8个500克,就是4000克,即4千克。)

2.学生计算,指名汇报,说说解题思路。

五、全课总结,畅谈收获

(一)本节课我们运用什么方法解决问题?

(二)通过今天的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识?

六.作业布置

请同学们估一下自己的书包大约有几千克?并且验证自己的估计结果?