解决问题板书设计

第2课时

课题

解决问题

1.尊重学生已有的生活经验和知识背景。

要将《数学课程标准》的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程中去。在教学中，要始终把学生视为学习的主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生真正体会到改写大数的必要性，并产设计说明

生一种乐学、主动参与探究、渴求获取解决问题方法的心理倾向，从而为进一步的学习做好准备，为促进学生在积极参与学习的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定基础。

2.巧用迁移，掌握方法。

教学时，教师引导学生认识到：遇到较大的数时，为了读写方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数把它们表示出来。通过学生自主讨论、相互交流，运用迁移规律掌握改写的方法。

1.通过移动小数点的位置，帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位学习目标

学习重点

学习难点

学前准备

课时安排

教学环节

一、创设情境，设疑引入。

课件出示：观察每组中的数据，你更喜欢哪一个？为什么？

（1）科学家研制出以银原子为钟摆的“晶格钟”成为世通过观察对比，汇报自己喜欢的数据并加以说明。

1.求下面各小数的近似数。

(1)5.48

0.3498

16.07（精确到十分位）

导案

学案

达标检测

教具准备：多媒体课件

学具准备：收集生活中较大的数

1课时

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。

的数的方法，再求近似数。

2.通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。

把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

课型

新授课

（3分钟）

界上最精准的钟它能在约5000000000年间不慢一秒也不快一秒。

科学家研制出以锶原子为钟摆的“晶格钟”成为世界上最精准的钟，它能在约50亿年间不慢一秒也不快一秒。

（2）联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

联合国预测到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

1.课件出示教材第53页例2情境图。

(1)从图中你获得了哪些数学信息。

(2)引导学生讨论如何将1.观察情景图。

(1)汇报从图中获得的数学信息。

(2)讨论如何改写384400km。小组派代表汇报改写答案：5. 5

0.3

16.1 (2)7.254

8.279

0.306（省略百分位后面的尾数）

答案：7.25

8.28

0.31 2.填一填。

(1)34600=（

）万

(2)63827500000=（

）亿≈（

）亿（保留两位小数）

答案：(1)3.46

(2)638.275

638.28 3.把下列各数二、联系生活，探究新知。（20384400千米改写成用“万千米”方法：用10000来除，小数点向作单位的数。

提示:用多少来除，小数点向哪边移动几位？

(3)“万”字能不能去掉？左移动4位，得到38.44万千米。

改写成用“万”作(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉了就变成38.44km了。

2.自己写数改写；同桌之间互相出题改写。

3.(1)独立完成，交流结果。

(2)将改写后的数保留一位单位的数，再保留一位小数。

799800

3908430

205467 答案：79.98万

80.0万

390.843万

390.8万

20.5467万

分钟）

为什么？

2.引导学生独立尝试改写。

3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。

小数。

(1)出示教材第53页例3情境图，提取数学问题：把4.学生讨论交流：求一个数的近似数和一个数改写成指定

778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数。

(2)请大家把这个数保留一位小数。

4.引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？

5.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么。

1.判断。

(1)493000≈50万（

）

(2)7.009保留一位小数是7.1。（

）

(3)把7700改写成用“万”作单位的数是0.77万。（

）

2.按要求完成下面各题。

三、巩固练习。（14367000≈（

）万（保留一位小数）

38200≈（

）万（精单位的数的区别。

5.讨论交流，达成共识。

(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。

20.5万

教学过程中老师的疑问：

1.独立完成练习，指名汇报并说出判断的理由。

2.独立解答，在班级集体交流。

分钟）

确到十分位）

69997≈（

）万（保留三位小数）

582500000≈（

）亿（保留两位小数）

288600000≈（

）亿（精确到百分位）

627400000≈（

）亿

（精确到个位）

四、课堂总1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

结。

（3分钟）

五、教学板书

这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。在实际的操作中，有些学生在进行六、教学反思

改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。

教师点评和总结：