课题1 质量守恒定律教案范文

教

学

设

计

课题名称：质量守恒定律——化学方程式(第三课时) 姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

化学方程式是初中化学的核心，是学生学习化学的载体。在本单元之前，学生对于化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气、自然界的水和物质构成的奥秘等知识，对化学有了一定的了解。但是所涉及的化学反应均用文字表达和化学表达式，前者表示方法只能表示反应物和生成物,无法表示反应物和生成物的组成,也无法反映出各个物质间量的关系,使用起来极不方便,不利于进一步学习化学；后者不符合和体现质量守恒定律。元素符号、化学式、化学方程式是九年级化学入门的三种重要化学用语，只有掌握了它们，才能为我们今后更好地学习化学打下坚实的基础。

二、

教学目标

（一）知识与技能：

1、能说出什么是化学方程式；

2、能说明化学方程式的意义；

3、会读化学方程式。

（二）过程和方法：

通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力。

（三）情感态度价值观：

通过探究学习,培养学生善于合作、严谨求实的科学态度；对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育

於平花

九年级上册

工作单位：

教材版本：

永平县龙街中学

《人民教育出版社·化学》

三、学习者特征分析

在本单元本课时之前，学生学习了氧气等有关的化学反应，对化学反应中发生的

1

质的变化、表示化学反应的方法和质量守恒定律有了一定的认识，也具备了一定的分析能力、总结提升和语言表能力。根据学生的知识能力准备与心理准备来设计这节课，充分体现以学生为本的观念。

四、教学策略选择与设计

（一）

教学资源：多媒体课件

（二）

主要教学方法：采用讲授法、

探究式、情境教学法和多媒体教学法。

五、

教学重点及难点

（一）教学重点：

1、知道化学方程式的含义和读法. 2、理解化学方程式的“质”的含义和“量”的含义。

（二）教学难点：理解化学方程式的微观含义。

六、教学过程

教师活动

（一）导入新课

预设学生活动

设计意图

学生观察，由两引导学生观察，激发1.展示木炭、氢气分别在氧气中燃烧现个学生板演反应学生学习兴趣，为学象的图片。

2.

设问：用这两种式子表示化学反应能体现和符合质量守恒定律吗？

教师小结：

这样的方式表示化学反应并不准确,我们下面学习一种比较科学的方法。

学生回答教师提问。

的文字表达式和习课时内容做准备。

化学表达式。

（3分钟）

通过设问，加强学生对质量守恒定律的思考、理解以及感受化学用语的重要性。（2分钟）

2

（二）讲授新课

1.合作探究一

（1）什么是化学方程式？

（2）H2 + O2 H2O这个式子是化学方程式吗？

带着问题小点燃

培养学生自主学习的能力，学生充分的交流讨论，让学生自主参与到学习中。

帮助学生解读还存在的疑惑，让学生学习获得成就感，从

学生小组讨论，共同学习完成表格的内容，分组交流，分享小组的学习成果；学生据表内容归纳总结出化学方程式的意义。

独立完成练而提高学习的信心。

培养学生合作学习能力、分析解决问题的能力和语言表达能力。

（3）用化学方程式表示化学反应有哪组内成员共同学些优点？

教师小结：

习教材第96页的内容；学生小组（1）化学方程式指的是用化学式来表示化讨论，分组交流，学反应的式子；（2）化学方程式书写简单，符分享小组的学习合质量守恒定律，是国际通用的化学用语：成果；说一说自（3）化学方程式把“质”和“量”有机地结合在己的观点。

一起,既表示出了反应物和生成物是什么,又表示出了各反应物和生成物量上的关系,表示一个化学反应时要用它的化学方程式。

2．合作探究二

展示下列表格，要求学生小组合作学习，完成表格的内容：

化学方程式提供的

信息表述

信息类别

反应物

生成物

反应条件

参加反应和生成的各

粒子数之比

反应物和生成物之间

的质量比

请根据表格中的内容说出化学方程式的意义。

【思考】

对于4P+5O22P2O5这个反应,反应物与生成物间的质量比如何表示?

习，深刻理解化学方程式的意反应物与生成物间的粒子个数比如何表示?

3 义。

教师小结：

化学方程式的意义主要有三方面，其中

在计算反应物与生成物之间的质量比时，应

将反应物与生成物的相对分子质量乘以各

物质前面的化学计量数，这样的计算才遵守

质量守恒定律，而且将反应物与生成物的质

量比化简后仍遵守质量守恒定律；反应物与

生成物之间的粒子个数比是化学方程式中

各物质化学式前的系数比。

[知识拓展] 化学方程式与元素符号、化学式一样,

是学习化学的一种工具,具有非常重要的意义。从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列的化学方程式能提供给你那些信息？

化学方程式提供的信息除了本节的内容外，还有前面所学的一些知识，也和化学方程式相关。

3、活动探究三

展示：[设问]如何读以上化学方程式？

教师小结：

化学方程式的读法中注意两个问题，式子中的“+”读作“和、与、跟、在”，“=”读作“生成”。

化学方程式的读法有三种，比较熟悉的读法是从反应的质方面，另外两种读法就是结合化学方程式的意义中的量和微粒方面阐述。

4 观察、倾听

思考、领悟

培养学生自主学习的能力，学生充分的交流讨论，让学生自主参与到学习中。

帮助学生解读还存在的疑惑，让学生学习获得成就感，从而提高学习的信心。

培养学生合作学习能力、分析解决问题的能力和语言表达

能力。

带着问题小组内成员共同学习教材第96页的内容；学生小组讨论，分组交流，分享小组的学习成果；说一说自己的观点。

（三）巩固提升

展示：

点燃

S + O2

SO2

点燃

2H2 + O2

2 H2O

学生根据所学独立完成练独立思考，培养学生自主学习和举一反三的能力，巩固知识并加强练习，达到强化知识的目的。

分小组讨论，让每个学生都有当堂练习的时间和空间。

[设问]1、说出以上两个化学方程式的意习；学生自评、义？

2、读出以上两个化学方程式？

互评。

教师给予评价，再次强化本节课所学内

容。

（四）课堂小结

化学方程式

概念

回忆、归纳本节课所学习知培养学生良好的学习习惯——学习要多总结。

意义

读法

识。

（五）布置作业

必做题：课本98页，第1题

选做题：课本98页，第2题

七、

教学评价设计

1、通过活动探究内容，学生小组讨论交流，学生不由自主的积极参与学习。

2、进行自评互评结合教师评价，给学生自评互评时间，在评价的同时加深对所学新知识的理解。

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八、板书设计

课题1 质量守恒定律

二、化学方程式

1、概念

2、意义

（1）反应物、生成物和条件

（2）反应物和生成物间的粒子个数之比

（3）反应物和生成物间的质量比

3、读法

九、实践反思

本节课我充分利用了多媒体，设置了三个活动探究，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使学生积极思考，大胆发言。我积极引导学生认真分析，并给予他们足够多的时间去交流讨论，同时在学生交流讨论过程给予适当的指导，让学生自己去发现问题解决问题，运用了自主合作探究的学习形式。在这一过程中不仅培养了学生的合作学习能力，也培养了学生的沟通能力和语言表达能力。当然在整个教学过程中，除了给予学生充分的自主探究学习的时间外，教师通过点拨，让学生把握认清本节课的学习重点，并帮助攻克难点。

教案设计是对这堂课的一个预设，而在实际操作上，要求教师有机智灵敏的反应力。尽管在课前做了充分准备，但在课堂上还是可能会出现了一些细小的问题。我也在课堂教学语言方面做了设计，对教学内容的讲解、每一个提问的设计、教学环节之间的过渡语设计等等，都要做到简洁精炼，生动准确，好的语言能够让每个环节过度自然流畅，为课堂增色不少。

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